各科在過往的基礎上,進一步推動電子教學及學習模式發展,鞏固學生多元學習的能力。
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優化行政架構,將閱讀推廣組改組成多元學習策略組,有系統地推廣不同學習及預習方法。
在多元學習策略組下設立電子學習委員會,並參加「中學IT創新實驗室」計劃,申領100萬元資助,提升資訊科技設備和設施,進一步推動電子教學或學習。
開發方便操作的統計工具,讓老師利用數據檢視學生的學習情況,幫助學生提升學習果效。
優化數學科電子考卷,將有關學生的評核資料建立數據庫,方便分析學生的強弱項。
繼續購買香港教育城網上試題庫服務(包括:包括:數學、地理、化學、物理、生物、電腦、經濟),並有系統地要求學生自行練習。
要求每位老師最少在課堂上使用電子學習工具教學4次 (上下學期各2次)和每學期使用google classroom收發功課一次。
邀請通識、生物和地理等科目試行以電子學習工具進行戶外考察。
資訊科技組支援個別科目(如:地埋、視藝、科學、中史及歷史)試行以VR 輔助教學。
電子學習委會推介「反轉教室」教學概念,邀請個別老師先行採用,並鼓勵其他老師試用。
強化「e悅讀學校計劃」,提供涵蓋多個題材和程度的中英文電子書籍,推動廣泛閱讀。
優化初中課室的班本圖書櫃和英語花園的漂書櫃,提升學生閱讀興趣。
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19年9月
19年9月
19年9月
19年9月至20年5月
19年9月
全年
全年
全年
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全年
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APASO《學習能力報表》和《獨立學習能力報表》顯示,本校學生的數據皆優於香港常模。
在持分者問卷中,老師、家長和學生對學習的觀感較去年有所提升。
中三系統評估的達標率較全港平均數為高。
公開考試的平均成績較去年進步。
各科的增值報告理想。
老師能課內課外運用電子學習工具幫助學生學習。
學生在「e悅讀學校計劃」下的閱讀量有顯著提升。
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APASO問卷
持分者問卷
課堂觀察
各科會議紀錄
成績統計
增值報告
借閱紀錄
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副校長(學與教)
教務組
多元學習策略組
資訊科技組
各科老師
多元學習資源中心
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有系統地推動及落實資優及STEM教育,讓有潛質學生發展所長。
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設立資優及STEM教育委員會,有系統地推廣及統籌校內外資優課程、活動及比賽,幫助不同範疇的資優學生發展,加強他們的信心及成就感。
增聘STEM和資優教學助理,讓老師有更大的空間統籌及發展STEM和資優活動。
優化初中跨科協作,提升學生的創意及解難能力,發揮學生潛能。
調整初中主要科目課程,按程度作明顯分層,讓資優生能選擇有更大挑戰性的課程和評估。
充分利用WEBSAMS,儲存學生的成績、獎項及老師推薦等數據,逐步建立資優人才庫。
推薦資優學生參加各大專學院及資優培訓機構的資優課程,並定期跟進學生的參與情況。
聘請專業導師於課後為學生安排STEM活動。
聘請專業導師於課後教授奧數或數學拔尖課程,讓數學尖得到適當的培育。
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19年9月
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全年
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全年
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STEM及資優活動能有系統和持續地推行。
初中跨科協作良好,能把STEM元素融入課程内。
學生在STEM的表現良好。
初中主要科目的課程能按程度作明顯分層。
資優人才庫已經建立,老師能善於運用。
資優學生在公開考試和校外比賽成績良好。
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持分者問卷
課堂觀察
STEM及資優教育委員會的會議紀錄及活動報告
STEM比賽成績
資優學生的培訓紀錄
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副校長(學與教)
教務組
STEM及資優教育委員會
各科老師
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照顧有特殊學習需要的學生需要,幫助他們建立自信。
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強化特殊教育需要統籌主任的角色及善用新增的特殊教育需要支援老師的人力資源,支援有需要的學生,提升他們的學習自信及效能。
特殊教育需要支援老師與初中主要科目老師進行商討及協作,在課程或評估上有系統幫助有特殊學習需要學生的學習。
配合公開考試的要求,把中五和中六的及格分數調低至40%,增加學生的學習信心。
在主要科目中增加小組教學,令師生比例減少,增強師生互動,讓老師能照顧不同學生的學習需要。
與仁愛堂緊密合作,強化社工團隊(3位全職和一位兼職)的職能和分工,支援有需要學生。
透過外購服務,如情緒管理訓練課程、言語治療服務、共融活動、課後補習班等,為有需要的學生提供不同的學習支援。
繼續推行照顧學生多樣性的措施,包括:課程檢討及考核制度檢討;邀請在大學就讀的校友為有需要的學生進行功課輔導班。
為有特殊學習需要的學生購置器材。
為20名傑出領袖學生舉辦英語交流團。
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全年
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全年
19年9月
20年7月
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APASO《學習能力報表》和《獨立學習能力報表》顯示,本校學生的數據皆優於香港常模。
各項照顧學生多樣性的措施能有效實施。
特殊教育需要支援老師的培訓達標。
各科的增值報告理想。
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APASO問卷
持分者問卷
課堂觀察
各科會議紀錄
成績統計
增值報告
特殊教育需要支援老師的培訓紀錄
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教務組
SEN統籌主任
學生成長支援組
各科老師
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