Ÿ 推廣中華文化，強化尊重他人，關愛別人，鞏固和諧關愛的校園文化。

Ÿ 舉辦傳統節日特色活動（例如：中秋猜燈謎、農曆年穿華服和寫揮春等）推廣中華文化。

Ÿ 利用不同主題（例如：飲食、56個民族、中醫、航天科技等）的活動加強學生對國家歷史和發展的認識。

Ÿ 組織學生參加香港歷史本地遊，長遠則安排國內遊，認識中華文化的進步。

Ÿ 繼續配合教育局的「中華經典名句」活動，幫助學生學習尊重包容、公正誠信和承擔責任。

Ÿ 在班主任節播放新穎有趣的中國文化短片，幫助學生了解中國文化，潛移默化。

Ÿ 舉辦中華文化週，安排周會比賽，加深學生對中華文化的認識。

Ÿ 利用重要日子（例如：抗戰勝利日、九一八、國慶、憲法日、南京大屠殺、國家安全教育日、回歸等）舉辦活動、展板、講座或分享會，並維持在特定日期和場合升掛國旗及奏唱國歌，提升學生的國民身份認同。

Ÿ 舉辦「和諧校園--尊重友愛 拒絕欺凌」運動，提升學生對欺凌認識，從而向欺凌說不。

Ÿ 為新生家長安排親子教育講座及工作坊，鼓勵家長身教言教，讓學生學習尊重和關愛他人。

Ÿ 繼續安排公益及社區活動，例如：賣旗、義工服務和捐血日等，讓學生學習關愛別人。

Ÿ 繼續參與校外社企舉辦的工作坊，包括到訪少數族裔、基層市民社區等，瞭解他們的生活。

Ÿ 傳統節日

Ÿ 全年

Ÿ 22年4月

Ÿ 全年

Ÿ 全年

Ÿ 22年3月

Ÿ 重要日子

Ÿ 全年

Ÿ 21年9月

Ÿ 合適的周六

Ÿ 合適的周六

Ÿ APASO《對學校的態度報表》和《人際關係報表》、《國民身份認同及全球公民》顯示，本校學生的數據皆優於香港常模。

Ÿ 在持分者問卷中，老師、家長和學生對學校氣氛的觀感有所提升。

Ÿ 社工和教育局教育心理學家的報告顯示學生的精神健康情況有改善。

Ÿ 學生樂意參與公益及社區服務。

Ÿ APASO問卷

Ÿ 持分者問卷

Ÿ 老師的觀察與訪談

Ÿ 社工報告

Ÿ 教育局教育心理學家報告

Ÿ 老師觀察

Ÿ 課外活動考勤紀錄

Ÿ 副校長(學生支援)

Ÿ 學生成長支援組

Ÿ 德育及公民教育組

Ÿ 升學及就業輔導組

Ÿ 課外活動組

Ÿ 提升學生自我管理的能力，培養學生正向的生活態度。

·   修訂《學生手冊》，訂明學生須遵守《基本法》、《香港國安法》和所有適用於香港的法律，締造平和有序的校園環境和氣氛。

·   優化德育及公民教育課內容，培養學生正向的生活態度。例如：以正面的態度面對負面情緒和經歷；勇敢面對生活中的壓力和挑戰等。

·   選定中一至中四級每年必讀的三本電子書或實體書，內容與正向人生有關。

·   安排作家講座、好書分享和書展，主題與正向思維有關。

·   舉辦「正向人生」週，幫助學生認識及建立正向思維，於生活中實踐正向的人生。

·   定期舉行「全校大清潔」運動，培育學生的責任感和承擔精神。

·   繼續推行「好人好事齊建樹」，強化正面行為

·   在初中安排紀律學習小組，讓學生認識紀律的重要性，發揮互愛的團隊精神。

·   安排警長講座，講述毒品禍害、網上罪行(欺凌)和長假期須注事項等。

·   安排學生參加「人生請揀」互動音樂劇場和「思囚之路」及相關座談會，讓學生了解犯罪帶來的沉重代價，學習自律守規，潔身自愛。

·   繼續安排自律守規比賽和班際守時比賽，配合早會分享，強化學生遵守規則的意識。

·   安排健康校園活動，包括：蕃薯苗計劃、情緒健康小組、性教育小組和低學習動機小組等。

·   為跨境學生配對已回校上面授課的同學，以一對一的方式彼此關心和支援。

·   舉辦不同家長講座或活動，透過家長教育提升學生自我管理能力，培養學生正向的生活態度

Ÿ 21年9月

Ÿ 全年

Ÿ 21年9月

Ÿ 每月1次

Ÿ 21年11月22-26日

Ÿ 長假期前

Ÿ 21年9月

Ÿ 全年4次

Ÿ 周會

Ÿ 21年10月22日及21年1月21日

Ÿ 每2月1次

Ÿ 全年

Ÿ 全年

Ÿ 全年

Ÿ APASO《道德操守報表》、《壓力管理報表》和《身心健康報表》顯示，本校學生的數據皆優於香港常模。

Ÿ 在持分者問卷中，老師、家長和學生對成長支援的觀感有所提升。

Ÿ 家長和學生認為學校能幫助學生養成良好品德的百分率有顯著的上升。

Ÿ 學生違規和遲到人次下降。

Ÿ 課室整齊和清潔。

Ÿ  

Ÿ APASO問卷

Ÿ 持分者問卷

Ÿ 獎懲紀錄

Ÿ 考勤紀錄

Ÿ 老師當值情況報表

Ÿ 校外巡察紀錄

Ÿ 老師觀察

Ÿ 課外活動考勤紀錄

Ÿ 副校長(學生支援)

Ÿ 學生成長支援組

Ÿ 德育及公民教育組

Ÿ 家長及社區關係組

Ÿ 強化學生的盡責、堅毅及富目標的品格，從而提升學生的學習自主性。

Ÿ 要求每科在課程或課業內加入強化學生盡責、堅毅及富目標等品格元素，科任老師在教學時協助強化學生盡責和堅毅的態度。

Ÿ 各學科運用「反轉教室」教學概念，擬定預習資料，要求學生課前預習和在課堂上作分享，並在課後整理自己的筆記。

Ÿ 科任老師嚴格要求學生盡時繳交功課。

Ÿ 重整各科學科網頁，加入更多自學元素，促進學生的主動學習。

Ÿ 制訂「協助中六學生預備中學文憑試措施」，並由班主任協助學生落實。

Ÿ 不同學科為中六學生舉辦「摘星」分享會，鼓勵學生堅毅地預備應考中學文憑試。

Ÿ 協助數學、化學、物理、生物、地理、經濟、電腦等科目運用教育城的網上試題庫建立學生自學平台。

Ÿ 發掘或開發各科網上自學平台，鼓勵各學科以電子自學平台取代部份恆常的課業，提升學生的學習自主性。

Ÿ 繼續優化數學科電子考卷，將有關學生的評核資料建立數據庫，方便分析學生的強弱項。

Ÿ 強化「e悅讀學校計劃」，提供涵蓋多個題材和程度的中英文電子書籍，推動廣泛閱讀。

Ÿ 英文科引入i-learner，增加學生的閱讀互動性，提升學生的學習自主性。

Ÿ 推廣香港公共圖書館HyRead 電子書，方便學生隨時閱讀種類繁多的多媒體讀物。

Ÿ 全年

Ÿ 全年

Ÿ 全年

Ÿ 全年

Ÿ 21年9月至22年3月

Ÿ 21年9月

Ÿ 全年

Ÿ 全年

Ÿ 全年

Ÿ 全年

Ÿ 全年

Ÿ 全年

Ÿ APASO《學習能力報表》和《獨立學習能力報表》顯示，本校學生的數據皆優於香港常模。

Ÿ 在持分者問卷中，老師、家長和學生對學習的觀感有所提升。

Ÿ 中三系統評估的達標率較全港平均數為高。

Ÿ 公開考試的平均成績較去年進步。

Ÿ 各科的增值報告理想。

Ÿ 老師能課內課外運用電子學習工具幫助學生學習。

Ÿ 學生參與「e悅讀學校計劃」和i-learner的情況理想。

Ÿ APASO問卷

Ÿ 持分者問卷

Ÿ 課堂觀察

Ÿ 各科會議紀錄

Ÿ 成績統計

Ÿ 增值報告

Ÿ 借閱紀錄

Ÿ i-learner紀錄

Ÿ 副校長(學與教)

Ÿ 教務組

Ÿ 多元學習策略組

Ÿ 資訊科技組

Ÿ 各科老師

Ÿ 多元學習資源中心

Ÿ 有系統地推動及落實資優及STEM教育，讓有潛質學生發展所長。

Ÿ 調整初中主科課程，按程度作明顯分層，深化課桯及評估，幫助資優學生。

Ÿ 繼續有系統的儲存學生成績、獎項及老師推薦等數據，逐步建立資優人才庫。

Ÿ 繼續推薦資優學生參加各大專學院及資優培訓機構的資優課程，並定期跟進學生參與情況。

Ÿ 靈活運用資訊科技總監辦公室的$100萬，落實「中學IT創新實驗室」計劃，推展不同的創新科技培訓，讓有潛質學生發展所長。

Ÿ 將106室重新裝修，增購不同的創新科技器材或設備，推動STEM教育。

Ÿ 聘請專業導師於課後為學生安排STEM活動。

Ÿ 聘請專業導師於課後教授初中精英學生創意思維訓練。

Ÿ 推薦學生參加數學資優教育課程及出外比賽

Ÿ 將校本STEM轉變為STEAM，在相關課程活動時加入價值觀元素(Attitude)，豐富STEAM背後的理念及意義。

Ÿ 利用全方位學習津貼安排不培訓課程或活動，例如：智能城市設計模型、設計及製作高卡車、STEM體驗活動等。

Ÿ 定期發放有關資優培訓的教師課程，鼓勵資優組老師參加；或邀請經驗導師到校設講座，提升我校老師對資優培訓的認知。

Ÿ 全年

Ÿ 全年

Ÿ 全年

Ÿ 全年

Ÿ 21年9月

Ÿ 全年

Ÿ 全年

Ÿ 全年

Ÿ 全年

Ÿ 全年

Ÿ 全年

Ÿ STEM及資優活動能有系統和持續地推行。

Ÿ 初中跨科協作良好，能把STEM元素融入課程内。

Ÿ 學生在STEM的表現良好。

Ÿ 初中主要科目的課程能按程度作明顯分層。

Ÿ 資優人才庫已經建立，老師能善於運用。

Ÿ 資優學生在公開考試和校外比賽成績良好。

Ÿ 持分者問卷

Ÿ 課堂觀察

Ÿ STEM及資優教育委員會的會議紀錄及活動報告

Ÿ STEM比賽成績

Ÿ 資優學生的培訓紀錄

Ÿ 副校長(學與教)

Ÿ 教務組

Ÿ STEM及資優教育委員會

Ÿ 各科老師

目標

推行策略

時間表

成功準則

評估方法

負責人/組別

Ÿ 照顧有特殊學習需要的學生需要，幫助他們建立自信。

Ÿ 落實「課堂支援」計劃，由專責人員陪伴個別有特殊教育需要的學生上課，作個別支援。

Ÿ 配合公開考試的要求，把中五和中六的及格分數調低至40%，增加學生的學習信心。

Ÿ 善用網課經驗，推動課後「zoom小組」的拔尖補底安排。

Ÿ 為有特殊教育需要學生申請和安排考試調適。

Ÿ 透過外購服務（例如：言語治療、職業體驗、和諧粉彩體驗和射擊體驗等），為有需要的學生提供不同的支援。

Ÿ 繼續推行照顧學生多樣性的措施，包括：課程檢討及考核制度檢討；邀請在大學就讀的校友為有需要的學生進行功課輔導班。

Ÿ 繼續為有特殊學習需要的學生購置器材。

Ÿ 繼續推行朋輩輔導計劃，安排學長為中一級有中文讀寫障礙的學生進行讀字和默字練習。

Ÿ 推行學長iTeen領袖計劃，訓練學長為有特殊學習需要學生提供支援。

Ÿ 安排老師有秩序地接受“照顧有學習多樣性學生”的培訓。

Ÿ 全年

Ÿ 全年

Ÿ 全年

Ÿ 21年9月

Ÿ 21年9月至22年5月

Ÿ 全年

Ÿ 21年9月

Ÿ 全年

Ÿ 全年

Ÿ 21年11月至22年7月

Ÿ APASO《學習能力報表》和《獨立學習能力報表》顯示，本校學生的數據皆優於香港常模。

Ÿ 各項照顧學生多樣性的措施能有效實施。

Ÿ 特殊教育需要支援老師的培訓達標。

Ÿ 各科的增值報告理想。

Ÿ APASO問卷

Ÿ 持分者問卷

Ÿ 課堂觀察

Ÿ 各科會議紀錄

Ÿ 成績統計

Ÿ 增值報告

Ÿ 特殊教育需要支援老師的培訓紀錄

Ÿ 教務組

Ÿ SEN統籌主任

Ÿ 學生成長支援組

Ÿ 各科老師

Ÿ 協助教師檢視個人學習進程及需要，以「T-標準⁺」來反思專業發展需要。

Ÿ 安排分享會，幫助老師認識「T-標準⁺」及其應用，並協助老師善用「T標準⁺」測驗工具完成個人專業成長的反思，作出適當規劃，積極參與兩大範疇的專業發展課程/活動。

Ÿ 參考「T-標準⁺」設定培訓活動，加入校本專業發展計劃，為教師提供更有系統和更聚焦的專業發展機會。

Ÿ 教職員發展組於網頁內建立「T標準⁺」、「香港國安法」及「國家安全教育課程框架」網上資源平台，方便老師使用。

Ÿ 優化教師個人專業發展平台，一站式記錄老師各方面的發展（包括觀課、考績、個人專業培訓記錄等資料），方便隨時查閱，反思並規劃個人的專業發展路向。

Ÿ 派發及集體閱讀《香港特別行政區維護國家安全法讀本》，並安排全體老師參加國家安全教育教師工作坊。

Ÿ 強化各科於科務會議或共同備課內進行課業分享會，凝聚互相學習的氣氛。

Ÿ 定時透過電郵或WhatsApp提醒老師報名接受培訓，特別是本地、國家及國際教育議題。

Ÿ 提名教師參加由教育局舉辦有關《基本法》或《香港國安法》的研討會，並作有系統的檢視，以確保教師按教育局要求完成培訓課程。

Ÿ 配合高中核心科目課程、課時及評估的調整，重新規劃人手編排，安排需轉型老師接受培訓

Ÿ 21年8月

Ÿ 全年

Ÿ 21年9月

Ÿ 全年

Ÿ 21年9月

Ÿ 全年

Ÿ 全年

Ÿ 按培訓行事曆

Ÿ 全年

Ÿ 在持分者問卷中，老師對學校課程和評估、專業發展、教學等觀感有所提升。

Ÿ 科組間交流協作增加，並在共同備課時深入討論。

Ÿ 教職員能均衡參與專業培訓。

Ÿ 持分者問卷

Ÿ 教師出席專業培訓的紀錄

Ÿ 科務會議紀錄

Ÿ 教務會議紀錄

Ÿ 共同備課紀錄

Ÿ 觀課紀錄

Ÿ 副校長(學與教)

Ÿ 副校長(學生支援)

Ÿ 教師發展組

Ÿ 教務組

Ÿ 學生成長支援組

Ÿ建立欣賞、關愛的文化，燃亮教師「樹人」的使命與「任重道遠」的承擔，配合學生成長的需要，培育學生品格。

Ÿ 強化老師支援學生的培訓，例如情緒支援、調解和處理衝突技巧。

Ÿ 繼續鼓勵老師教導學生正確地使用社交媒體，同時善用社交媒體欣賞和關顧學生。

Ÿ 設情報收集站，按老師不同的需要(如課室管理、SEN學生的處理、教學、學生成長)，彼此分享，交流心得，給予學生適切的支援。

Ÿ 安排快閃温馨送暖行動，聯繫團隊情誼，強化正向積極取向，支援學生的成長。

Ÿ 安排教師加油站，建立彼此欣賞文化。

Ÿ 安排身心舒展活動工作坊。

Ÿ 定期舉行班主任會議和個案會議，讓老師彼此配合，給予學生適切的支援。

Ÿ 繼續安排中六的職學小組，有關老師定期以電話或其他方法（例如實時視像軟件）關心或輔導學生。

Ÿ 21年11月

Ÿ 全年

Ÿ 21年8-9月

Ÿ 不定期

Ÿ 全年

Ÿ 全年

Ÿ 21年9月、22年1月和6月

Ÿ 全年

Ÿ 在持分者問卷中，老師對專業發展觀感、學生成長支援和學校氣氛的觀感有所提升。

Ÿ 在持分者問卷中，學生對教師的教學觀感有所提升。

Ÿ 在持分者問卷中，老師、家長和學生對成長支援的觀感有所提升。

Ÿ 持分者問卷

Ÿ 老師回饋

Ÿ 校長

Ÿ 副校長(學與教)

Ÿ 教師發展組

Ÿ 教務組

Ÿ善用資訊科技及多元教學策略，幫助學生自主學習，並開啟其勇於創新的精神。

Ÿ 安排老師電子教學分享會。

Ÿ 安排多元化的講座/工作坊，支援教師善用資訊科技及多元教學策略，幫助學生自主學習。

Ÿ 在同儕觀課時，鼓勵老師以電子教學為分享的重點之一。

Ÿ 邀請校外導師或校內有成功經驗的老師舉行講座，並增購相關軟件支援學與教活動。

Ÿ 舉行網上工作坊、分享會，介紹不同電子教學的策略，並完善「電子教學資源平台」，協助老師進行電子教學。

Ÿ 鼓勵個別學科老師採用電子教學工具（例如ZOOM，Google Class, Prezi, Plickers等），增加課堂的互動性，並有利於收集學生作答數據，對教學方針及教法作適時的調整。

Ÿ 安排多元學習策略組成員進行小組公開課或以ZOOM 形式進行交流。

Ÿ 進一步推廣電子學習平台（包括：office365 , Google Classroom等），並試行利用TEAMS進行教學活動。

Ÿ 每次教職員會

Ÿ 教師發展日

Ÿ 全年

Ÿ 22年3月

Ÿ 不定期

Ÿ 全年

Ÿ 21年11月至22年5月

Ÿ 全年

Ÿ 在持分者問卷中，學生對教師的教學觀感有所提升。

Ÿ 4個核心科目中最少有2位教師參加外間電子學習訓練。

Ÿ 最少安排3次公開課。

Ÿ 持分者問卷

Ÿ 教師出席專業培訓的紀錄

Ÿ 科務會議紀錄

Ÿ 教務會議紀錄

Ÿ 共同備課紀錄

Ÿ 觀課紀錄

Ÿ 校長

Ÿ 副校長(學與教)

Ÿ 教師發展組

Ÿ 教務組

Ÿ 資訊科技組

Ÿ 多元學習策略組