關注事項 (一)：  鞏固和諧關愛的校園文化，提升學生的自我管理能力，培養學生正向的生活態度，建立國民身份認同。

目標	推行策略	時間表	成功準則	評估方法	負責人/組別
Ÿ 提升學生自我管理的能力，培養學生正向的生活態度。	·   制訂校本正向課程，按不同級別需要來訂立目標，提高同學尊重、包容及自律守規精神。 ·   周會和早會主題配合“我的行動承諾：「感恩珍惜．積極樂觀；勤勞守法．行出善良」”。 ·   安排初中紀律學習小組、自律守規比賽和班際守時比賽等，並設立獎勵項目，強化學生自我管理的能力。 ·   推行「和諧校園--尊重友愛．拒絕欺凌」運動，提升同學對欺凌的認識，向欺凌說不。 ·   參加醫教社同心協作計劃，支援有精神健康需要的學生。 ·   創造空間讓學生會和社聯會自主舉辦活動。 ·   為初中學生舉辦時間管理及摘錄筆記工作坊，訓練他們的學習技能。 ·   舉辦禮儀講座和餐桌禮儀班，幫助學生認識職場上對外表、談吐和坐姿的要求及重要性。 ·   舉辦「正向人生」周，幫助學生認識及建立正向思維，於生活中實踐正向的人生。 ·   定期舉行「全校大清潔」運動和優化「好人好事齊建樹」，強化學生的責任感和承擔精神。 ·   安排警長講座，講述毒品禍害、網上罪行和長假期須注事項等。 ·   參加社創體驗工作坊，如探訪劏房戶和少數族裔發現之旅等，培養學生正向的生活態度。 ·   繼續安排公益及社區活動，例如：賣旗、義工服務和捐血日等，讓學生學習關愛別人。 ·   舉辦各種親子/家長講座及活動，鼓勵家長身教言教，培養學生自律守規及正向人生態度。	Ÿ 22年9月   Ÿ 全年   Ÿ 全年     Ÿ 全年   Ÿ 全年   Ÿ 全年 Ÿ 22年9月   Ÿ 22年10-12月     Ÿ 22年11月和23年3月 Ÿ 全年4次   Ÿ 周會   Ÿ 下學期   Ÿ 全年   Ÿ 全年	Ÿ APASO《道德操守報表》《自我概念報表》、《對學校的態度報表》和《人際關係報表》顯示，本校學生的數據皆優於香港常模。 Ÿ 在持分者問卷中，老師、家長和學生對成長支援的觀感有所提升。 Ÿ 家長和學生認為學校能幫助學生養成良好品德的百分率有顯著的上升。 Ÿ 社工和教育局教育心理學家的報告顯示學生的精神健康情況有改善。 Ÿ 學生違規和遲到人次下降。 Ÿ 課室整齊和清潔。	Ÿ APASO問卷 Ÿ 持分者問卷 Ÿ 獎懲紀錄 Ÿ 考勤紀錄 Ÿ 社工報告 Ÿ 教育局教育心理學家報告 Ÿ 老師當值情況報表 Ÿ 校外巡察紀錄 Ÿ 老師觀察 Ÿ 課外活動考勤紀錄	Ÿ 副校長(學生支援) Ÿ 學生成長支援組 Ÿ 德育及公民教育組 Ÿ 家長及社區關係組
Ÿ 幫助學生欣賞中華文化及傳統價值觀，建立國民身份認同。	Ÿ 德育及公民教育組有系統地編訂早會及周會主題（包括中華文化、傳統價值觀、國情國安和重大歷史事件等），並安排不同老師主講。 Ÿ 舉辦傳統節日特色活動（例如：中秋猜燈謎、農曆年穿華服和寫揮春等）推廣中華文化。 Ÿ 舉辦中文周，安排周會比賽，加深學生對中華文化的認識。 Ÿ 利用重要日子（例如：抗戰勝利日、九一八、國慶、憲法日、南京大屠殺、國家安全教育日和回歸等）舉辦活動、展板、講座或分享會。 Ÿ 在禮堂內添置活動旗桿，方便在禮堂內進行升旗禮，讓每周升旗禮不受天氣影響。 Ÿ 在圖書館設立國家安全書櫃，舉辦國家安全的迷你書展，多作與國家有關的好書分享，在閱讀獎勵計劃中牽涉國安的書籍獲加乘分數等。 Ÿ 在生涯規劃課中介紹大灣區，讓學生了解在大灣區就業或發展的機會。 Ÿ 安排學生參觀香港故宮博物館，從藝術、文化、歷史等角度，探究展品千古流芳的原因，加強學生對國家歷史和發展的認識。 Ÿ 與家教會合作，適時向家長講解教育局及學校維護國安全的各項政策和措施，透過家長幫助學生建立國民身份認同。 Ÿ 與內地學校締結姊妹學校，加強學生與內地學生的聯繫與交流，增強學生對國家發展認識。	Ÿ 全年     Ÿ 傳統節日   Ÿ 23年4月   Ÿ 重要日子     Ÿ 22年9月   Ÿ 全年     Ÿ 全年   Ÿ 合適的周六     Ÿ 合適的周六       Ÿ 全年	Ÿ APASO《人際關係報表、和《國民身份認同及全球公民》顯示，本校學生的數據皆優於香港常模。 Ÿ 在持分者問卷中，老師、家長和學生對學校氣氛的觀感有所提升。 Ÿ 學生尊重國旗及國歌，在升旗禮表現出恰當禮儀。 Ÿ 學生樂意參與內地學校締結姊妹學校活動。	Ÿ APASO問卷 Ÿ 持分者問卷 Ÿ 老師的觀察與訪談 Ÿ 外出參觀的活動紀錄	Ÿ 副校長(學生支援) Ÿ 學生成長支援組 Ÿ 德育及公民教育組 Ÿ 升學及就業輔導組 Ÿ 課外活動組

關注事項 (二)：  以「多重進路、互相配合」的方式培養學生的國家觀念；強化網絡及電子學習平台，致力培養自主學習能力，發展所長，從而建立學習自信。

目標	推行策略	時間表	成功準則	評估方法	負責人/組別
Ÿ 按照國家安全教育課程框架自然連繫國家安全教育，幫助學生明白保障國家安全的重要性。	Ÿ 要求每科按《國家安全教育課程框架》和《價值觀教育課程架構》在課程或課業內加入相關元素，並在課程進度表中顯示，以「多重進路、互相配合」的方式推動價值教育，培養學生的國家觀念，從而建立國民身份認同。 Ÿ 鼓勵老師採用「國民教育一站通網上資源平台」，讓學生準確認識國情，培養國家觀念。 Ÿ 強化學科主管的領導角色，加強校本層面的監察（特別是學與教的材料是否合宜）及支援，體現學校發展與問責精神。 Ÿ 除了基本法自學課程外，在生活與社會科網頁連結勵進教育中心的《趣看家國》，並定期設午間活動，加強同學對國家發展的認知。 Ÿ 公民與社會發展科安排中五級學生回內地進行考察，強化學生對國情的瞭解，並加深對國家安全的認識。 Ÿ 部份學科製作相關的國家安全資訊，例如：太空科技安全、網絡安全重要性、經濟安全、天然資源安全、生態安全及文化安全等不同範疇，並在地下大堂的顯示屏不時播放，以增加同學對國家安全的認識。 Ÿ 圖書館舉辦「憲法日與國家安全」的主題書展，並重點推介學生閱讀《我們的國家，我們的安全》繪本，讓學生能通過不同主題和生活例子，認識總體國家安全觀，以及其涵蓋的十多個國家安全重點領域。	Ÿ 全年         Ÿ 全年   Ÿ 全年     Ÿ 全年     Ÿ 22年12月       Ÿ 全年         Ÿ 22年12月	Ÿ APASO《國民身份認同及全球公民》顯示，本校學生的數據皆優於香港常模。 Ÿ 在持分者問卷中，老師、家長和學生對教學的觀感有所提升。 Ÿ 學生借閱有關中國文化、中國歷史、國家發展、國家安全、基本法等書籍的數量較去年有明顯的增加。	Ÿ APASO問卷 Ÿ 持分者問卷 Ÿ 老師的觀察與訪談 Ÿ 課堂觀察 Ÿ 圖書館借閱紀錄	Ÿ 副校長(學與教) Ÿ 教務組 Ÿ 多元學習策略組 Ÿ 各科老師 Ÿ 多元學習資源中心
Ÿ 有系統地推動及落實資優及STEM教育，讓有潛質學生發展所長。	Ÿ 調整初中主科課程，按程度作明顯分層，深化課桯及評估，幫助資優學生。 Ÿ 參加教育局的校本支援計劃，有計劃及有系統地在2A和3A班推行拔尖的措施，並增聘數學科半職老師，在2A和3A班採數學分組教學。 Ÿ 將604室重新裝修，增加推動STEM教育的場地和器材或設備。 Ÿ 推薦學生參加香港理工大學應用數學系數學資優教育課程及出外比賽。 Ÿ 利用全方位學習津貼聘請導師於課後教授初中STEM知識及技能，在午間、周會及試後活動安排STEM體驗活動。 Ÿ 組織學生參加“創科@大埔2022” 展覽，向大埔區學界及公眾人士展示學生的成果。 Ÿ 安排非參展學生出席“創科@大埔2022” 展覽講座和參觀其他學校或機構如何發揮創意善用科技解決生活所需的研究成果。	Ÿ 全年   Ÿ 全年     Ÿ 22年9月   Ÿ 全年   Ÿ 21年9月     Ÿ 22年9-10月   Ÿ 2022年11月20及21日	Ÿ STEM及資優活動能有系統和持續地推行。 Ÿ 學生在STEM的表現良好。 Ÿ 初中主要科目的課程能按程度作明顯分層。 Ÿ 資優學生在公開考試和校外比賽成績良好。 Ÿ 各科的增值報告理想。	Ÿ 持分者問卷 Ÿ 課堂觀察 Ÿ STEM及資優教育委員會的會議紀錄及活動報告 Ÿ STEM比賽成績 Ÿ 資優學生的培訓紀錄	Ÿ 副校長(學與教) Ÿ 教務組 Ÿ STEM及資優教育委員會 Ÿ 各科老師
Ÿ 照顧有特殊學習需要的學生需要，幫助他們建立自信。	Ÿ 優化「課堂支援」計劃，由專責人員陪伴個別有特殊教育需要的學生上課，作個別支援。 Ÿ 善用網課經驗，推動課後「zoom小組」的拔尖補底安排。 Ÿ 為有特殊教育需要學生申請和安排考試調適。 Ÿ 透過外購服務（例如：言語治療、職業體驗等），為有需要學生提供不同的支援。 Ÿ 繼續推行照顧學生多樣性措施，包括：課程檢討及考核制度檢討；邀請在大學就讀的校友為有需要學生進行功課輔導班。 Ÿ 為有特殊學習需要學生購置器材，例如讀屏器及相關軟件。 Ÿ 推行學長iTeen領袖計劃，訓練學長為有特殊學習需要學生提供支援。 Ÿ 強化英文科每周使用英語花園的頻次，兩名外籍英語老師每周會輪流在英語花園舉行活動。 Ÿ 中二及中三英文科以學生能力安排尖子班及一般班課程及評核內容，照顧學生在英語層面上的個別差異。 Ÿ 增聘半職中文、英文、數學老師，為修讀兩個選修科的學生提供中文、英文和數學科增潤課，以照顧學生學習多樣性。	Ÿ 全年   Ÿ 全年   Ÿ 22年9月 Ÿ 全年   Ÿ 全年     Ÿ 全年   Ÿ 全年   Ÿ 全年   Ÿ 全年     Ÿ 全年	Ÿ 各項照顧學生多樣性的措施能有效實施。 Ÿ 特殊教育需要支援老師的培訓達標。 Ÿ 中三系統評估的達標率較全港平均數為高。 Ÿ 公開考試的平均成績較去年進步。 Ÿ 各科的增值報告理想。	Ÿ 持分者問卷 Ÿ 課堂觀察 Ÿ 各科會議紀錄 Ÿ 成績統計 Ÿ 增值報告 Ÿ 特殊教育需要支援老師的培訓紀錄	Ÿ 教務組 Ÿ SEN統籌主任 Ÿ 學生成長支援組 Ÿ 各科老師

關注事項 (三)：  優化教師專業成長的規劃，建立以「T-標準⁺」描述的專業階梯，以配合學校發展的需要。

目標	推行策略	時間表	成功準則	評估方法	負責人/組別
Ÿ 協助教師檢視個人學習進程及需要，以「T-標準+」來反思專業發展需要。	Ÿ 善用「T-標準+」測驗工具或《教師專業角色的準繩_專業成長的反思》完成教師個人專業成長反思，作出適當規劃，積極參與兩大範疇的專業發展課程/活動。。 Ÿ 安排講座探討教職員的「意識形態」，以提升其教學熱誠。 Ÿ 配合老師需要，安排「港區國安法下，學校管理層及教職員該如何自處？」講座。 Ÿ 定期更新教職員發展組網頁內與「T-標準+」、與國安法有關的資訊，方便老師使用。 Ÿ 幫助老師運用香港學科測驗、全港性系統評估、中學文憑試的數據來分析學生學習效果，反思教學效能。 Ÿ 透過共同備課和科務會議，反思課堂教學重點、教學方法和策略的運用。 Ÿ 定期舉行課業分享會，反思課業的安排情況。 Ÿ 安排分級會議，為任教不同級別老師提供切合需要的分享會，幫助老師反思師生關係、老師間配合、家長溝通和學生情意培育等項目。 Ÿ 定時透過電郵或WhatsApp提醒老師報名接受培訓，特別是本地、國家及國際教育議題。 Ÿ 提名教師參加由教育局舉辦有關《基本法》或《香港國安法》的研討會，並作有系統的檢視，以確保教師按教育局要求完成培訓課程。 Ÿ 安排新老師迎新會和課室管理講座，並由科主任支援科務及教學工作，班主任支援班務及關顧學生，讓新加入學校的老師能盡快適應。	Ÿ 全年       Ÿ 22年8月   Ÿ 22年8月   Ÿ 全年     Ÿ 全年     Ÿ 全年   Ÿ 全年 Ÿ 全年     Ÿ 全年   Ÿ 按培訓行事曆       Ÿ 22年8月及全年跟進	Ÿ 在持分者問卷中，老師對學校課程和評估、專業發展等觀感有所提升。 Ÿ 科組間交流協作增加，並在共同備課時深入討論。 Ÿ 教職員能均衡參與專業培訓。	Ÿ 持分者問卷 Ÿ 教師出席專業培訓的紀錄 Ÿ 科務會議紀錄 Ÿ 教務會議紀錄 Ÿ 共同備課紀錄 Ÿ 觀課紀錄	Ÿ 副校長(學與教) Ÿ 副校長(學生支援) Ÿ 教師發展組 Ÿ 教務組 Ÿ 學生成長支援組
Ÿ善用資訊科技及多元教學策略，幫助學生自主學習，並開啟其勇於創新的精神。	Ÿ 舉行工作坊、分享會，介紹不同電子教學的策略，並完善「電子教學資源平台」，協助老師進行電子教學。 Ÿ 在特別室安裝電子白板，落實「以學生為中心的教學」，提升學生課堂參與程度。 Ÿ 為了照顧跨境生的需要，鼓勵老師改用Microsoft Teams，並在學期初為老師和學生舉辦工作坊。 Ÿ 在同儕觀課時，鼓勵老師以電子教學為分享的重點之一。 Ÿ 協助及鼓勵各科/組利用不同的平台（例如ZOOM，Google Class, Prezi, Plickers等）進行教學，增加課堂的互動性，並有利於收集學生作答數據，對教學方針及教法作適時的調整。 Ÿ 協助數學科、化學科、物理科、生物科、地理科、經濟科、電腦科運用教育城的網上試題庫學習平台幫助學生自主學習。 Ÿ 推動各科以電子平台取代部份恆常的課業。	Ÿ 教師發展日     Ÿ 22年9月   Ÿ 全年     Ÿ 全年   Ÿ 全年         Ÿ 全年     Ÿ 全年	Ÿ 在持分者問卷中，學生對教師的教學觀感有所提升。 Ÿ 老師能課內課外運用電子學習工具幫助學生學習。 Ÿ 4個核心科目中最少有2位教師參加外間電子學習訓練。 Ÿ 最少安排3次公開課。	Ÿ 持分者問卷 Ÿ 教師出席專業培訓的紀錄 Ÿ 科務會議紀錄 Ÿ 教務會議紀錄 Ÿ 共同備課紀錄 Ÿ 觀課紀錄	Ÿ 校長 Ÿ 副校長(學與教) Ÿ 教師發展組 Ÿ 教務組 Ÿ 資訊科技組 Ÿ 多元學習策略組