Ÿ 加強培育學生的責任感和承擔精神，成為自律守規的學生。

·   推行「好人好事齊建樹」，強化正面行為。

·   利用電子平台發放和展示學生獲獎或比賽成績，增加學生的榮譽感。

·   增加班主任的靈活性，以飲品、文具或小食部現金劵獎勵學生，強化自律守規的態度。

·   定期舉行「全校大清潔」運動，培育學生的責任感和承擔精神。

·   在初中安排紀律學習小組，讓學生認識紀律的重要性，發揮互愛的團隊精神。

·   安排學生參加「思囚之路」及座談會等，提升學生奉公守法意識，建立健康生活習慣。

·   繼續安排自律守規比賽和班際守時比賽，配合早會分享，強化學生遵守規則的意識。

·   每周進行儀容大檢，幫助學生建立正面形象。

·   配合健康校園計劃，安排禁煙和禁毒周，加強學生抗拒毒品的意識。

·   安排班際德育壁報比賽和推廣五常法。

·   要求每科在課程/課業內，加入強化學生的盡責、堅毅及富目標的品格的元素。

·   多元學習策略組為中一至中四全級選定以正向思維為主題的必讀電子書。

·   學生支援組重點推介 “The life-changing magic of tidying up”一書，鼓勵學生時常收拾整齊。

Ÿ 全年3次

Ÿ 全年

Ÿ 全年

Ÿ 全年3次

Ÿ 全學年4次

Ÿ 19年10月至20年3月

Ÿ 每兩月1次

Ÿ 每周1次

Ÿ 19年12月

Ÿ 19年9-10月

Ÿ 全年

Ÿ 19年9月

Ÿ 19年9月

Ÿ APASO《道德操守報表》顯示，本校學生的數據皆優於香港常模。

Ÿ 在持分者問卷中，老師、家長和學生對成長支援的觀感較去年有所提升。

Ÿ 家長和學生認為學校能幫助學生養成良好品德的百分率有顯著的上升。

Ÿ 學生違規和遲到人次較去年下降。

Ÿ 課室整齊和清潔。

Ÿ APASO問卷

Ÿ 持分者問卷

Ÿ 獎懲紀錄

Ÿ 考勤紀錄

Ÿ 老師當值情況報表

Ÿ 校外巡察紀錄

Ÿ 老師觀察

Ÿ 課外活動考勤紀錄

Ÿ 副校長(學生支援)

Ÿ 學生成長支援組

Ÿ 德育及公民教育組

Ÿ 家長及社區關係組

Ÿ 強化尊重他人，關愛別人。

Ÿ 優化早會和周會主題，增加大城小事分享，培育學生同理心。

Ÿ 善用全方位學習津貼，鼓勵學生參與全方位學習活動和社會服務等。

Ÿ 為新生家長安排親子教育講座及工作坊，鼓勵家長身教言教，讓學生學習尊重和關愛他人。

Ÿ 安排性教育周，活動包括：護苗教育課程、午間攤位和德育節內的專題活動等。

Ÿ 優化班主任節的遊戲環節，加強師生互動，培養學生尊重和關愛他人的態度。

Ÿ 充分利用「好心情@學校」和「醫教社同心協作先導計劃」計劃，提升學生應付不同挑戰的技巧，支援有需要的學生。

Ÿ 安排公益及社區活動，例如：賣旗、義工服務和捐血日等，讓學生學習關愛別人。

Ÿ 參與校外社企舉辦的工作坊，包括到訪少數族裔、基層市民社區等，瞭解他們的生活。

Ÿ 全年

Ÿ 全年

Ÿ

19年9月

Ÿ 19年12月

Ÿ 全年

Ÿ 19年9月至20年6月

Ÿ 全年

Ÿ 全年

Ÿ APASO《自我概念報表》和《人際關係報表》《身心健康報表》顯示，本校學生的數據皆優於香港常模。

Ÿ 在持分者問卷中，老師、家長和學生對學校氣氛的觀感較去年有所提升。

Ÿ 社工和教育局教育心理學家的報告顯示學生的精神健康情況有改善。

Ÿ 學生的服務時數較去年上升。

Ÿ APASO問卷

Ÿ 持分者問卷

Ÿ 老師的觀察與訪談

Ÿ 社工報告

Ÿ 教育局教育心理學家報告

Ÿ 老師觀察

Ÿ 課外活動考勤紀錄

Ÿ 副校長(學生支援)

Ÿ 學生成長支援組

Ÿ 德育及公民教育組

Ÿ 升學及就業輔導組

Ÿ 課外活動組

Ÿ 各科在過往的基礎上，進一步推動電子教學及學習模式發展，鞏固學生多元學習的能力。

Ÿ 優化行政架構，將閱讀推廣組改組成多元學習策略組，有系統地推廣不同學習及預習方法。

Ÿ 在多元學習策略組下設立電子學習委員會，並參加「中學IT創新實驗室」計劃，申領100萬元資助，提升資訊科技設備和設施，進一步推動電子教學或學習。

Ÿ 開發方便操作的統計工具，讓老師利用數據檢視學生的學習情況，幫助學生提升學習果效。

Ÿ 優化數學科電子考卷，將有關學生的評核資料建立數據庫，方便分析學生的強弱項。

Ÿ 繼續購買香港教育城網上試題庫服務(包括：包括：數學、地理、化學、物理、生物、電腦、經濟)，並有系統地要求學生自行練習。

Ÿ 要求每位老師最少在課堂上使用電子學習工具教學4次 (上下學期各2次)和每學期使用google classroom收發功課一次。

Ÿ 邀請通識、生物和地理等科目試行以電子學習工具進行戶外考察。

Ÿ 資訊科技組支援個別科目(如：地埋、視藝、科學、中史及歷史)試行以VR 輔助教學。

Ÿ 電子學習委會推介「反轉教室」教學概念，邀請個別老師先行採用，並鼓勵其他老師試用。

Ÿ 強化「e悅讀學校計劃」，提供涵蓋多個題材和程度的中英文電子書籍，推動廣泛閱讀。

Ÿ 優化初中課室的班本圖書櫃和英語花園的漂書櫃，提升學生閱讀興趣。

Ÿ 19年9月

Ÿ 19年9月

Ÿ

19年9月

Ÿ

19年9月至20年5月

Ÿ

19年9月

Ÿ 全年

Ÿ 全年

Ÿ 全年

Ÿ

全年

Ÿ 全年

Ÿ 全年

Ÿ APASO《學習能力報表》和《獨立學習能力報表》顯示，本校學生的數據皆優於香港常模。

Ÿ 在持分者問卷中，老師、家長和學生對學習的觀感較去年有所提升。

Ÿ 中三系統評估的達標率較全港平均數為高。

Ÿ 公開考試的平均成績較去年進步。

Ÿ 各科的增值報告理想。

Ÿ 老師能課內課外運用電子學習工具幫助學生學習。

Ÿ 學生在「e悅讀學校計劃」下的閱讀量有顯著提升。

Ÿ APASO問卷

Ÿ 持分者問卷

Ÿ 課堂觀察

Ÿ 各科會議紀錄

Ÿ 成績統計

Ÿ 增值報告

Ÿ 借閱紀錄

Ÿ 副校長(學與教)

Ÿ 教務組

Ÿ 多元學習策略組

Ÿ 資訊科技組

Ÿ 各科老師

Ÿ 多元學習資源中心

Ÿ 有系統地推動及落實資優及STEM教育，讓有潛質學生發展所長。

Ÿ 設立資優及STEM教育委員會，有系統地推廣及統籌校內外資優課程、活動及比賽，幫助不同範疇的資優學生發展，加強他們的信心及成就感。

Ÿ 增聘STEM和資優教學助理，讓老師有更大的空間統籌及發展STEM和資優活動。

Ÿ 優化初中跨科協作，提升學生的創意及解難能力，發揮學生潛能。

Ÿ 調整初中主要科目課程，按程度作明顯分層，讓資優生能選擇有更大挑戰性的課程和評估。

Ÿ 充分利用WEBSAMS，儲存學生的成績、獎項及老師推薦等數據，逐步建立資優人才庫。

Ÿ 推薦資優學生參加各大專學院及資優培訓機構的資優課程，並定期跟進學生的參與情況。

Ÿ 聘請專業導師於課後為學生安排STEM活動。

Ÿ 聘請專業導師於課後教授奧數或數學拔尖課程，讓數學尖得到適當的培育。

Ÿ 19年9月

Ÿ 全年

Ÿ 全年

Ÿ 全年

Ÿ 全年

Ÿ 全年

Ÿ 全年

Ÿ 全年

Ÿ STEM及資優活動能有系統和持續地推行。

Ÿ 初中跨科協作良好，能把STEM元素融入課程内。

Ÿ 學生在STEM的表現良好。

Ÿ 初中主要科目的課程能按程度作明顯分層。

Ÿ 資優人才庫已經建立，老師能善於運用。

Ÿ 資優學生在公開考試和校外比賽成績良好。

Ÿ 持分者問卷

Ÿ 課堂觀察

Ÿ STEM及資優教育委員會的會議紀錄及活動報告

Ÿ STEM比賽成績

Ÿ 資優學生的培訓紀錄

Ÿ 副校長(學與教)

Ÿ 教務組

Ÿ STEM及資優教育委員會

Ÿ 各科老師

Ÿ 照顧有特殊學習需要的學生需要，幫助他們建立自信。

Ÿ 強化特殊教育需要統籌主任的角色及善用新增的特殊教育需要支援老師的人力資源，支援有需要的學生，提升他們的學習自信及效能。

Ÿ 特殊教育需要支援老師與初中主要科目老師進行商討及協作，在課程或評估上有系統幫助有特殊學習需要學生的學習。

Ÿ 配合公開考試的要求，把中五和中六的及格分數調低至40%，增加學生的學習信心。

Ÿ 在主要科目中增加小組教學，令師生比例減少，增強師生互動，讓老師能照顧不同學生的學習需要。

Ÿ 與仁愛堂緊密合作，強化社工團隊(3位全職和一位兼職)的職能和分工，支援有需要學生。

Ÿ 透過外購服務，如情緒管理訓練課程、言語治療服務、共融活動、課後補習班等，為有需要的學生提供不同的學習支援。

Ÿ 繼續推行照顧學生多樣性的措施，包括：課程檢討及考核制度檢討；邀請在大學就讀的校友為有需要的學生進行功課輔導班。

Ÿ 為有特殊學習需要的學生購置器材。

Ÿ 為20名傑出領袖學生舉辦英語交流團。

Ÿ 全年

Ÿ 全年

Ÿ 全年

Ÿ

全年

Ÿ 全年

Ÿ

全年

Ÿ 全年

Ÿ 19年9月

Ÿ 20年7月

Ÿ APASO《學習能力報表》和《獨立學習能力報表》顯示，本校學生的數據皆優於香港常模。

Ÿ 各項照顧學生多樣性的措施能有效實施。

Ÿ 特殊教育需要支援老師的培訓達標。

Ÿ 各科的增值報告理想。

Ÿ APASO問卷

Ÿ 持分者問卷

Ÿ 課堂觀察

Ÿ 各科會議紀錄

Ÿ 成績統計

Ÿ 增值報告

Ÿ 特殊教育需要支援老師的培訓紀錄

Ÿ 教務組

Ÿ SEN統籌主任

Ÿ 學生成長支援組

Ÿ 各科老師

Ÿ 建構教師專業標準，持守專業信念，反思專業發展規劃的優次。

Ÿ 安排分享會，介紹香港教師專業標準參照，幫助老師確定專業發展的方向。

Ÿ 全體老師共同製訂校本的教師專業標準，作為本校教師個人專業成長的規劃與反思。

Ÿ 優化教師個人專業發展平台，一站式記錄老師各方面的發展，方便隨時查閱，反思並規劃個人的專業發展路向。

Ÿ 完善網上考績系統，方便老師隨時查閱，讓老師能對個人的專業發展情況更為準確及清晰。

Ÿ 安排多元化的講座/工作坊，支援教師善用資訊科技及多元教學策略，幫助學生自主學習。

Ÿ 要求核心科目最少委派2位老師參加電子學習培訓，並於教師發展日作電子教學分享。

Ÿ 邀請電子學習委員會成員進行2-3次公開課，並安排調堂或代堂，方便其他老師參與觀課。

Ÿ 安排老師有秩序地接受“照顧有學習多樣性學生”的培訓。

Ÿ 定期發放有關STEM或資優培訓的課程，鼓勵相關老師參加；或邀請經驗導師到校設講座，提升老師對STEM或資優培訓的認知。

Ÿ 強化各科於科務會議或共同備課內進行課業分享會，凝聚互相學習的氣氛。

Ÿ 繼續安排同儕觀課。

Ÿ 充分利用新增的行政主任職位，重組校務處員工的職務安排，以減輕老師的行政工作，為老師創造更大的空間作專業成長的規劃。

Ÿ 19年8月

Ÿ 全年

Ÿ

全年

Ÿ 19年8月至12月

Ÿ

全年

Ÿ

全年

Ÿ

全年

Ÿ 按培訓行事曆

Ÿ 全年

Ÿ 全年

Ÿ 全年

Ÿ 19年8月

Ÿ 在持分者問卷中，老師對學校課程和評估、專業發展、教學等觀感較去年有所提升。

Ÿ 在持分者問卷中，學生對教師的教學觀感較去年有所提升。

Ÿ 教職員能均衡參與專業培訓。

Ÿ 4個核心科目中最少有2位教師參加外間電子學習訓練。

Ÿ 最少安排3次公開課。

Ÿ 持分者問卷

Ÿ 教師出席專業培訓的紀錄

Ÿ 科務會議紀錄

Ÿ 教務會議紀錄

Ÿ 共同備課紀錄

Ÿ 觀課紀錄

Ÿ 副校長(學與教)

Ÿ 副校長(學生支援)

Ÿ 教師發展組

Ÿ 教務組

Ÿ 學生成長支援組

Ÿ 資訊科技組

Ÿ STEM及資優教育委員會

Ÿ建立欣賞、關愛的文化，燃亮教師「樹人」的使命與「任重道遠」的承擔，配合學生成長的需要，培育學生品格。

Ÿ 安排老師參觀賽馬會「生命．歷情」體驗館，在忙碌中得片刻安靜，反思生命價值與意義，藉此提昇個人心靈的層次，發揮「以人為本」的精神，陪伴學生成長。

Ÿ 透過活動或分享會，讓教學團隊互相認識及彼此欣賞，表揚老師於學與教或關愛學生的成果。

Ÿ 全體老師參與「培養學生正向人生的價值觀」遊戲分享會。

Ÿ 邀請教育心理學家設計和主持學校危機演習。

Ÿ 安排快閃温馨行動，以提升老師的正能量。

Ÿ 設教師加油站，按老師不同的需要(如課室管理、SEN學生的處理、教學、學生成長)，彼此分享，交流心得。

Ÿ 設情報收集站，讓老師緊密合作，交換學生資訊，給予學生適切的支援。

Ÿ 定期舉行個案會議，讓老師彼此配合，給予有特殊需要學生適切的支援。

Ÿ 19年8月

Ÿ 全年

Ÿ 教師發展日

Ÿ 20年3月

全年

Ÿ 全年

Ÿ 全年

Ÿ 在持分者問卷中，老師對專業發展觀感較去年有所提升。

Ÿ 在持分者問卷中，老師對學校氣氛的觀感較去年有所提升。

Ÿ 在持分者問卷中，學生對教師的教學觀感較去年有所提升。

Ÿ 科組間交流協作增加，並在共同備課時深入討論。

Ÿ 持分者問卷

Ÿ 共同備課紀錄

Ÿ 觀課紀錄

Ÿ 校長

Ÿ 副校長(學與教)

Ÿ 教師發展組

Ÿ 教務組