孫方中書院

2015-16 周年計劃檢討

關注事項的成就與反思

重點發展項目一：服務社群，敦品修德。

目標

成就

協助學生認識孫書人的核心價值，明白自重互愛，忠信必至的重要。

Ø APASO《道德操守報表》顯示，學生在所有項目（承擔、道德操守、不放縱的生活態度、堅毅、自我控制）的平均數皆高於全港常模。

Ø 《人際關係報表》顯示，學生在所有項目（關愛、交際能力、尊重他人、分享、社交行為、支持）的平均數皆高於全港常模。

Ø 《自我概念報表》顯示，除初中「數學」和高中「外貌」外，學生在所有項目的平均數皆高於全港常模。

Ø 在持分者問卷中，學生對學生成長支援的觀感較去年上升0.1至3.7；而教師和家長對學生成長支援的觀感則分別維持在3.9和3.7，七成家長認為學校能使他們的子女懂得自律守規和與人相處之道。家長對學校氣氛的觀感較去年上升0.1至3.9；而教師和學生對學校氣氛的觀感則分別維持在3.7。可見各持份者對學校照顧同學的成長需要，以致培育同學的品格方面均表認同。

Ø 學生認為學校能幫助他們養成良好品德的百分率較去年上升了5.2%。

Ø 學校已加強德育課程的規劃，範疇涵蓋品德教育、性教育、健康教育、國民教育等，備有教案大綱和生活事件教材，讓老師能有效帶領學生討論。

Ø 大堂視像系統、榮譽榜、好人好事讚賞和校長及教師依次在學校網頁撰文分享，強化品格教育已成常規。

反思

Ø APASO《自我概念報表》顯示，中三學生在「情緒穩定性」、「整體」、「數學」、「親子關係」和「外貌」的平均數皆低於全港常模。《對學校的態度報表》顯示，初中學生在大部份項目的平均數略低於全港常模。

Ø 學生的整體出席率較去年微跌0.6%，而違規人均次數則較去年上升0.35。雖然班際守時比賽每2至3個月舉行一次，1C班成績良好（有3個月達至零遲到），3A、3B班成績令人滿意（有1至2個月達至零遲到），個別班級均有零遲到的表現，然整體學生的人均遲到次數卻較去年上升了0.15。

Ø 在持分者問卷中，雖然學生對成長支援的觀感較去年上升0.1，但只有57.1%學生同意能自律守規。反映下學年仍需深化學生的品格培育。此外，建議應因時制宜，檢視及修訂校規，增加獎勵項目，以鼓勵學生的正面行為。

提升學生的逆境智能，建立樂觀、積極的人生態度，實踐「推己及人」，惠澤社群的懿行。

Ø APASO《壓力管理報表》顯示，高中學生在所有項目（消遣、自我勉勵和控制情況）的平均數皆高於去年和全港常模；初中學生則在上述項目的平均數與全港常模相若。

Ø 學校已為中三至中五級設計校本生涯規劃課程，並編入常規時間表，每周一節，由校內老師施教，幫助學生自我認識及訂立目標。學生表示課程能啟發他們，並給予他們適切的幫助。

Ø 每月舉行「完美教室」清潔比賽，環保領袖生除宣傳節約能源和環保信息外，定期檢查課室整潔、廢紙回收、垃圾分類及綠化校園等情況，予以改善。學生大都能實踐環保生活的信念。

Ø 81.3%（較去年增加5%）老師同意學校積極鼓勵學生參與課外活動，66.9%（較去年增加4.5%）學生表示積極參與課外活動。

Ø 學生參與區内聯校組織（例如：大埔聯校扶輪少年服務團、大埔青年網絡、聯校學生會等）的人次有顯著的上升，並積極出席跨校會議及地區學生代表會議，籌備聯校興趣班、嘉年華會、義工活動等活動，表現卓著。

Ø 公益少年團負責統籌學生義工服務的工作，全年義工服務共39次（1198.5小時），總人次為328，除領袖培訓外、服務包括探訪大埔區獨居長者、清潔計劃、社區定向、賣旗活動等。

Ø 與區內機構（包括：救世軍、青協、仁愛堂等）合作，安排學生參與區內不同的義工活動，學生表現備受讚許。

Ø 參加大埔及北區中學生幼兒工作體驗計劃，學生們均表示獲益良多，對真實的幼兒教學有深切的體會。

反思

Ø APASO《對學校的態度報表》顯示，學生的「負面情緒」高於去年的平均數和全港常模。《身心健康報表》顯示，學生在「測驗焦慮」都較去年和全港常模為高。反映下年度仍需舒緩學生的焦慮情緒，透過體藝、音美等科目或歷奇等活動以疏導學生的情緒。

Ø 學校社工報告顯示，「情緒及精神健康」需要特別關注，所以幫助學生建立正向人生的態度是需要的。

重點發展項目二：穩固所學，力求卓越，學教相長。

目標

成就

協助學生建立明確的學習目標，善用學習架構，養成自學習慣，以提升學習效能。

Ø APASO《人生目標》顯示，學生在所有項目（對事業的期望、目標設定、和人生目標）的平均數皆高於全港常模。

Ø 《學習能力報表》顯示，學生在創意思考、解難技巧和時間管理的平均數皆高於全港常模。

Ø 《獨立學習能力報表》顯示，學生在所有項目（學術情緒、學術探究、學術檢視、學習自我概念、自我完善、尋求協助和目標設定）的平均數皆高於全港常模，其中「尋求協助」一項更遠高於全港常模。

Ø 《動力報表》顯示，除「作業」一項稍低於全港常模外，初中學生及高學生在所有項目（聯繫、競爭、努力、稱讚、社群關係、社會權力和獎勵）的平均數皆高於全港常模。

Ø 舉辦學習目標分享會，讓學兄、學姐鼓勵同學們朝着自己的目標而努力進發，成效不錯，由是次APASO《人生目標》顯示，學生在所有項目（對事業的期望、目標設定和人生目標）的平均數皆高於全港常模。

Ø 透過觀課及課業檢查所見，大部份科目都已採行以預習為重點的教學策略，要求學生在課前預習，此舉對學生的自主學習均有幫助。此外，大部份學生已養成課堂摘錄筆記的習慣，個別科目更要求能力較高的學生在課後整理筆記，深化所學。

Ø 2016年第五屆參加中學文憑考試，同學們的整體成績較去年為佳，平均科目及格率為 88.6%（全港平均數為 84.8%）。大部份科目的及格率皆高於或接近全港平均及格率，其中6個學科的及格率高達100%。增值報告顯示本校提升學生成績的措施和策略具成效，核心四科和最佳五科的「九位數」皆為7。核心四科和最佳五科的增值得分是全港得分最高百份之二十五的學校（即第75百分位數至第95百分位數之間）。

反思

Ø APASO《學習能力報表》顯示，雖然初中學生在批判思考的平均數較去年提升，但仍略低於全港常模；高中學生在批判思考的平均數則連續3年下降。

Ø 在持分者問卷中，老師和家長對學生學習的觀感均較去年下降0.1，分別為3.1和3.3；只有23.7%老師認為學生能主動學習，較去年大幅下降13.6%；只有45.1%家長認為子女懂得自動自覺地學習；只有40.4%學生表示經常自動自覺地學習，較去年大幅下降20.2%。另外，不足五成學生表示懂得運用學習方法的學生。因此，提升學生學習自主及延展學習的能力必須關注。

照顧學生的學習多樣性。

Ø 在中一至中三的課程中，按學生學習多樣性剪裁課程──兩套課本/默書/測考系統，在A及B班，每半學年教授4個單元，在C及D 班，每半年教授3個單元。據測考檢討結果顯示，採用兩套課程提升了學習能力較弱班別同學的學習動機，創造空間，讓老師照顧同學的學習多樣性。

Ø 在持分者問卷顯示，98.3%老師表示在課堂上經常因應學生的學習進度調節教學內容和策略；91.3%老師經常與學生檢討學習情況，讓學生知悉學習表現和進展。

Ø 科學科和電腦科老師表示增加教節有更大的空間幫助學生以英語學習。

Ø 初中科學科參與教育局的校本支援計劃，整體情況理想。全年見面交流達10次。在中一級Water Column 中加入教研循環，中二級加入Study Journal作備課，透過觀課與交流，提升教學質素。部份老師透過電子學習平台，幫助學生提升自學能力。在分組方面，老師嘗試以同質分組或異質分組來照顧學習多樣性和提升尖子學習能力。

Ø 聘請大學生校友為成績稍遜的初中學生提供課後學習及支援活動，成效不錯，其中以英文科表現最為突出，超過六成學生進步了8-11分；中文科進步8-24分，數學則成績相若。

Ø 增聘一名駐校社工，專責照顧及支援學習多樣性的學生，尹姑娘盡責用心，給予同學極為適切的幫助。

Ø 透過外購專業服務（例如：言語治療、讀寫訓練、皮革製作、寵物照顧與護理、咖啡拉花、四驅車及機械人製作等），讓不同需要的學生獲得多元化的訓練及學習機會。接受支援的學生表示有關安排對他們有幫助，並提升其自信。

反思

Ø 使用讀屏器的學生成績沒有顯著進步。

Ø 外評報告指出，課堂多以教師為主導，部份教師雖安排學生分組，然活動以各自完成工作紙及輔以互對答案為主，師生和生生的互動未見緊密。大部份教師的提問主要是查考知識，涵蓋的層次以基礎知識為主，轉問及追問的策略比較簡單，未能幫助學生深入了解所學習的課題，照顧學習多樣性的教學策略，其效未彰。因此，照顧學習多樣性在下學年仍需關注。建議下學年利用 wifi900計劃，結合電子工具或平台來照顧學生的學習多樣性，提升學與教的效能。

Ø 從2016年 DSE成績來看，學科的平均及格率有所提升，補底工作已有一定的成效，但拔尖方面仍待加強。建議下學年把強化資優培訓定為學校發展計劃的重點項目，以強化拔尖工作。

善用資訊科技，加強校園的英語氛圍，增進學生的英語能力。

Ø 參與微軟的計劃，全校教職員可使用微軟所有的軟件及網上文書處理系統OFFICE365，每人有1TB的雲端儲存空間。同時，參與Google Education計劃，全校可免費登記使用Google的教育雲端系統和無限的雲端儲存空間。

Ø 校務處、英語室、英語花園、通識室、地理室、圖書館、602，603，604室已安裝wifi。新增50部iPad，25位教師（來自14學科）曾使用iPad進行教學，使用率達125次。使用電子設備進行學與教活動的老師大都表示滿意。

Ø 每週安排中一及中二學生在午膳及放學時段到英語花園進行英語活動，在輕鬆的環境下與三位外籍英語老師進行小組互動，提升對學習英語的興趣及互動性。學生參與英語花園活動的人次大幅增加。

Ø 自助借還書系統的使用情況理想，增加學生借還書的方便程度，減少借還書的等候時間，大大提升學生的借書意慾。英文書借閱量持續上升，由2014-15年度的1202本提升至2015-16年度的2519本。

Ø 舉辦Battle of the Books活動。在活動前老師帶領學生選擇不同類型的書籍，在班內閱讀，並分派不同的角色。在老師的帶領下，學生的閱讀技巧得以改善。

Ø 學生在DSE英文科的平均及格率較去年稍有上升。

Ø 個別科目（例如：初中英文科、高中通識科、設計與科技科、電腦科等）已在課堂有計劃地使用Apps/ iPad進行學與教活動。學生的學習動機及效能亦有所提升，成效不俗。建議下學年把推動電子學習定為學校發展計劃的重點項目，在更多的科目推行電子學習計劃。

Ø 今年增設每周二至三次的LAC Speaking game，學生可以朗讀 LAC閱讀文章及強化同學的英語口語能力。

反思

Ø 由於現時不同的Apps需使用不同平台，學生需要作多次登入，忘記密碼情況經常出現，建議下學年劃一使用同一個平台，例如只採用Google的平台。

Ø 老師採用資訊科技教學的步伐不一，資訊科技可向老師提供適用於教學軟件程式或Apps的建議，並增設相關的培訓。

Ø 雖然LAC在課程及施教已持續優化，但部份學生的積極性仍有進步空間，建議下學年LAC的成績級別列印在成績表上，增加學生的榮譽感和積極性。

Ø 英文科增值報告的「九位數」為6，顯示我們在增進學生的英語能力上，仍有很大的提升空間。學生在使用英語學習的信心仍待增強。

重點發展項目三：齊心協力，互相砥礪，業精於教。

目標

成就

維持教研風氣，提倡資源共享，深化教研。

Ø 在教務會議中，透過定期與各科科主任分析數據的解讀，有效提升教學領導善用數據及強化數據使用的意識。因此，91.5%老師同意學校有系統地蒐集學與教的數據，以監察學生的學習表現和進展；78%老師同意科組能監察課程的實施情況，如有系統地運用學與教的資料和評估所得數據以回饋課程的實施等。

Ø 初中科學科參與教育局的校本支援計劃，獲得天水圍循道中學支援，讓老師在備課、觀課及教學上有所深化。校外觀課之門因而開啟。

Ø 已設公開課，科組間的交流協作有明顯的增加。

Ø 教師發展組每周一以電郵方式提醒老師留意培訓行事曆的課程，並已開設「教師專業培訓紀錄」，記錄老師參與培訓行事曆的課程及其他專長，並顯示其專業培訓所屬範疇，定時發放，讓全體老師都能檢視個人專業培訓是否均衡發展，並讓老師認識彼此專長，有利科組發展的需要。

Ø 各科已開設網上平台，存有大量教學材料，彼此共享資源。

Ø 接待甘肅省20多位校長，開放課堂讓他們觀課，就着學生發展及生涯規劃課程等議題與老師作交流討論。

反思

Ø 雖然已設立觀課小組協助老師的專業成長，但對被觀課老師而言角色較被動，且心感壓力。建議把觀課小組與同儕觀課合併，以茲舒緩。

Ø 觀課所見，部份老師在課堂上的提問技巧仍有改善空間。

Ø 在持分者問卷中，老師對學校課程和評估觀感和專業發展的平均數較去年下降0.1，分別為3.8和3.4。只有49.2%老師認為「學校舉辦的教師專業發展活動對我的工作很有幫助」。可是，在各教師工作坊/講座的問卷回饋中却非常正面，兩項數據有明顯的落差。建議下年度強化教師專業成長規劃與持續發展的工作。

提升領導層和中層管理人員的視野、專業知識及領導能力，推動學校的持續發展。

Ø 在持分者問卷中，校長、副校長和中層管理人員的專業領導觀感平均數分別為3.8、3.8和3.9，仍屬高位，反映大部份老師認為領導層能給予適切支援。91.5%老師同意學校積極向教師、學生及家長匯報自評結果，反映管理層勇於利用自評結果推動學校的持續發展。

Ø 在持分者問卷中，81.4%老師認為學校能有效調撥資源支援各學習領域課程的推行；學校氣氛觀感的平均數維持在3.7，同意教職員的士氣良好的百份率較去年上升8.4%，表示在本校工作有滿足感的百份率較亦去年上升8.5%至78%，教學團隊士氣有明顯的提升。

Ø 83%（較去年上升11.8%）老師認為學校的決策具透明度，因中層管理的老師能參與政策制訂，在有需要時向科任老師、學生和家長解釋政策外，還於教職員會議內，增加對學校政策討論的空間。

Ø 呂斌博士主持的「科主任的角色與自主學習」能起溫故知新之用。

Ø 學校推薦副校長和科主任出任不同的考試委員會、科目委員會、課本評審委員會、公開考試閱卷員或口試主考員，而有關中層人員亦能將相關知識和經驗帶回，並在相關的範疇内分享。

Ø 校長參與中文、英文、數學和通識科的科務會議，透過分析公開考試各項統計來肯定老師的工作和需要注意的地方。

反思

Ø 在持分者問卷中，「校長與教師建立和諧關係」和「科組主管與科組教師的工作關係和諧。」的同意率分別下降11.8%和13.5%。

Ø 個別科主任能在科務會議中帶領科組老師就學生的學習表現作深入的分析與討論，並提出具體的改善建議，但部份科主任仍較少討論和分析學生的學習難點，在提出具體改善建議方面，仍有改進空間。

Ø 只有七成老師同意科組主管能有效帶領科組工作、檢視科組工作成效和推動教師專業交流及協作。反映中層管理人員的培訓仍需作有系統的安排。

我們的學與教

本學年學校重點發展的目標是善用資訊科技，照顧學生的學習多樣性；協助學生建立明確的學習目標，善用學習架構，養成自學習慣，以提升學習效能及維持教研風氣，提倡資源共享，深化教研。

為實踐辦學理念，並配合學校的發展及學生的需要，學校繼續投入相當的資源增購iPad及開設電子學習培訓班，大力推動電子學習，再配合調整及剪裁課程，增設各類活動，務求令學生可以更有自信地學習，為學習奠下良好基礎。經過多年的努力，學生普遍已養成課堂摘錄筆記的習慣，在這基礎上，各學科更已制定及實行科本的摘錄筆記要求，協助學生建立良好的學習習慣。全校貫徹推行五大教室常規、五常法及《教室日誌》內的科任老師評分和評語，有助班主任跟進各班的學習情況，提升學生在課堂上的學習效能。教師發展組亦繼續推行同儕觀課及設立公開課，推動教師間互相學習及觀摩的風氣。

確立完善行政架構，統籌全校學與教發展

由校長、副校長(學與教)兼教務主任、資訊科技組主任、閱讀推廣組主任組成學與教部，統籌全校學與教的發展。透過學習領域主管會議及科主任會議兩大平台，定期讓各學習領域主管及科主任了解學與教的發展情況，共同參與制定學與教範疇的政策和措施，並貫徹執行。

課程及評估

學校課程完備，開設的初中科目能與高中課程順利銜接，學與教部持續關注各學習領域的課程發展，適時進行課程剪裁，並透過測考的調適照顧學生的學習多樣性。初中各科的試卷在擬題上除分高、中及達標的程度外，中文、數學、電腦及科學科更增設挑戰題，配合不同程度學生的需要，幫助他們建立自信。高中課程主要針對公開考試模式而設計，除公開考試科目外，學校亦有計劃地安排早會、周會及課外活動予學生，以豐富他們的其他學習經歷。定期舉辦「學術周」，例如：通識周、人文學科周、科學周及科技教育周等，增加學科的趣味性，加強學生的學習動機。

中一至中五級每年均有兩次統測及考試。中六級則根據公開考試模式進行定期的科本評估、九月的温習測驗、一次統測及模擬試，培養學生定時温習的習慣，加強學生學習動機及跟進他們的學習成效。中六各科皆設「課後提升班」及「試前強化班」，以深化其學科知識，從而增強其學習自信及自我學習能力。學校亦邀請畢業生回校分享各科的「摘5**心得」，讓應屆中六學生能及早掌握公開試的要求。

強化學生的英語能力，提升學生對英語的學習興趣

學校貫徹幫助學生提升英語能力的目標，以跨學科推動英語學習委員會 (Language Across Curriculum Committee) 統籌初中的跨科英語學習活動。委員會有系統地支援在初中以英語為教學語言的科學科、電腦科及推行英語延展活動的科目(數學科、地理科及歷史科)。

為了進一步支援語言微調政策，2013-2014學年開始，初中增設由專責老師任教的「跨學科英語課堂」(LAC period)，老師悉心設計39篇「跨學科的英語閱讀材料」，題材有趣，包括科學科、電腦科、歷史科及地理科，配合相關的寫作訓練及周四默書，有系統地強化學生的英語詞彙及寫作能力。有關措施整體成效理想，屢獲外界肯定，負責老師曾多次應教育局邀請與其他中學分享本校英文科如何與其他學科進行跨學科協作，推動英語學習的成功經驗。為了支援跨學科英語學習的工作，學校聘請一名專責教學助理協助負責老師。

本學年教育局人文學科課程組更邀請本校撰文分享校本推動跨科英語學習活動的心得，並引用本校部份的「跨學科的英語閱讀材料」作為範例，與其他學校分享本校的經驗。有關的分享會刊於最新版的教育局人文學科課程指引中。

在提升學生的英語能力方面，除增聘外籍英語老師外，每周二定為全校英語日、十二月舉行學術嘉年華、舉辦英語周、為中三學生設「早上與外籍英語教師相聚」(Morning Chat) 、安排中五學生在早會負責「每日一字」(A Word A Day)、為中六學生安排英文科午間口語練習等活動，強化學生的英語能力。與基督教宣道會大埔堂合辦中二及中三「英語補習計劃」，為英語成績稍遜的學生提供支援。

各科定期進行自我檢視，分析及改進學與教策略

各科定時進行科務自評、測考檢討及課程討論，提升學與教的效能。資訊與科技組製作成績統計表，讓各科組老師透過分析校內成績，調適教學策略。各科亦透過分析公開考試成績、增值數據及全港性系統評估等表現，評估學習成效，讓教師全面掌握學生的學習情況，從而在教學上作出適切的調整。

四個核心科目定期舉行共同備課節，提升學與教質素

四個核心科目定期舉行共同備課節，透過討論，檢視課程及評估的落實情況，作出合宜的修訂；又透過共同研究教學難點及同儕觀課，探討更有效的教學法，以照顧學生的學習需要及優化教師教學，達至教學相長的效能。

善用資源，照顧學生的學習多樣性

各科採用通達教學法，以持續性評估瞭解學生的弱點。老師能以調適課程及評估方法，照顧不同能力的學生。中文及英文科以分班及分組的方法來達至小班教學，按學生能力採用不同程度的教材。再者，學校運用額外資源，於高中的中文、英文、數學及通識都安排小班授課，減低師生比例，既增強師生互動，且能照顧學生的學習多樣性。透過課程的調適，老師把課程分為核心、延伸及高階三個層次，能力稍遜的同學只需完成核心部分；為成績稍遜的同學開設英文增潤班；初中中文、數學、電腦及科學的考試卷在100%外，增設20%的挑戰題；中二及中三的英文試卷，更會按學生的程度及英語能力設兩套試卷，以照顧學生的學習多樣性，並鞏固學生的英語根基；推動合作學習的策略；增加「平時分」的比重至30%，強化持續評估；制定「擬卷指引」，明確規定一般性問題佔40%、延伸題目佔40%、高階思維題目佔20%，以考核不同能力的學生；為有特殊學習需要的學生提供評估調適，包括加時及考試場地的安排等，有計劃地安排老師參與教育局舉辦的相關訓練及培訓，準確地掌握特殊學習需要學生的學習情況，以訂立有效的措施提升他們的學習效能。

中文、英文及數學三科為各級尖子提供拔尖課程及活動，培育優秀學生，邀請他們出任學術領袖生，協助成績稍遜的同學，強化他們的自信心和營建追求卓越的學生群體。同時，學校積極推薦資優生參加香港資優學苑的資優培訓計劃，讓在數學、科學、人文學科及領導才能的學生獲得有系統及完善的培訓。高中各科也為不同能力的學生提供拔尖或補底的課程，提升及鞏固學生的學習。

為了讓選擇一條龍模式升讀本校的學生能儘早適應中學生活、掌握本校的教學和學習模式，本校中文、英文及數學科老師特為他們舉辦 6 次，每次接近 2 小時的「小六升中一銜接班」預備課程及中一迎新活動，奠下根基。

從閱讀中學習

學校一向著力推動閱讀。中一至中五均設中文閱讀課，讓學生閱讀中文書籍。英文閱讀節方面，初中學生於跨學科英語閱讀課 (LAC period) 閱讀跨科英語材料，高中學生則於周四早上閱讀報章或由英文科提供的材料。圖書館協助學生訂購報章，包括《明報》、《星島日報》、《南華早報》和《通SIX》，讓學生了解社會時事、關心社會及拓闊視野，既可配合通識課程的需要，也能提升學生的中文及英語閱讀能力。

此外，閱讀推廣組更為中一級及中二級增設「推薦書目」及閱讀獎勵卡，設金、銀、銅獎，獎勵借閱量達標的同學，以提高學生的閱讀興趣及擴闊學生的閱讀範疇。本學年更開辦讀書會，透過定期的聚會，讓一班愛閱讀的同學互相分享閱讀心得，強化校園的閱讀氣氛。

閱讀推廣組積極與各學科合作，促進校園閱讀文化，例如：舉辦2次大型書展、安排學科專題書展、邀請范建梅女士到校分享、與「書送快樂」合辦回收二手書計劃、舉辦「423世界閱讀日」活動、推行全方位閱讀計劃、鼓勵同學參加教協普及閱讀計劃、推出閱讀護照、成立愛書大使推介優良讀物、在學校網頁定期刊載「好書推介」和「好書分享」等。

運用資訊科技進行互動學習

在資訊科技支援學與教方面，學校已為每位老師提供一部手提電腦，並增聘資訊科技技術員，全面支援老師善用資訊科技教學。資訊科技組與各科緊密合作，提供電子教學培訓 (本學年已舉辦4次培訓工作坊，共有22人次參加)，協助老師於課堂內使用電子學習設備，提升學與教的效果。這學年開始，資訊科技組將現存的實體系統虛擬化，完善雲端系統，發展 google classroom，優化內聯網和e-Class系統，提供更穩健的網絡資源，便利老師使用學校網絡，共享教學資訊或材料。

各科教師透過e-Class及學科網頁鼓勵學生在課餘進行多元化的延伸學習活動，促進學生自主學習。另外，學校在課餘開放電腦室，鼓勵學生善用資訊科技設備來進行自學，讓學生有充足的機會進行持續性學習。本學年已有80部iPad，不少科目，例如：中文科、英文科、通識科、歷史科、地理科等都嘗試在課堂上使用電子書或電子學習Apps，效果良好，為將來的電子學習或教學奠下良好的基礎。

專題研習

中一至中三以通識科為專題研習主幹，通識科有系統地在中一和中二級按年滲入專題研習元素，並在中三級進行戶外考察，前往灣仔及深水埗，以小組形式完成專題研習報告，除可訓練及提升學生的共通能力外，還能銜接高中通識科的獨立專題研習。

此外，為了幫助學生在高中通識科的獨立專題研習選擇題目，通識科安排學生參加不同活動及參觀，包括：「參觀世界自然基金會」、「參觀終審法院」及「參加由樂施會及愛同行主辦元朗少數族裔考察之旅」等。

建立學習社群

隨著新學制的落實，學與教部和教師發展組繼續緊密合作，不斷促進教師專業發展，建立學習社群及鼓勵各科老師積極參加科本的專業交流活動及分享會。教師發展組亦會按需要安排分享會及講座，以豐富教師照顧學生學習多樣性方面的知識及策略，並繼續在校曆上編定教師發展日，舉辦多元化之教師專業發展活動。最近兩個學年更在關顧和支援老師方面，推行新老師啟導計劃，以個人啟導形式，由具經驗的同科老師及同班班主任承擔新老師的啟導工作，以二對一方式，協助新老師在各方面的適應，融入學校的文化，維繫團隊精神。

我們對學生成長的支援

整體支援策劃

學校重視學生的成長，副校長(學生支援)統領學生成長支援組、升學及就業輔導組、德育及公民教育組和課外活動組，定期舉行會議，按學生的實際需要釐定主題。本年主題為「拓展潛能求卓越．誠信互愛建人生」，目標清晰明確，全校以此為基礎策劃活動，教育學生自重互愛，忠誠信實，建立良好的價值觀和正確的生活態度。

學校適時及恰當地公開表揚學生的良好行為或表現，並於學校網頁發佈學生在不同領域獲取的佳績，肯定學生的表現，營造正能量的氛圍。

訓育及輔導

學校有策略地為學生提供預防性、發展性和補救性的訓育及輔導計劃和活動。

預防性方面，實施雙班主任制，每級更委派兩位成長組老師支援班主任處理學生事務，並定期舉行班主任聯席會議，分析學生所面對的困難和問題，討論如何按學生的需要提供支援。學生成長支援組安排「一條龍」適應班、中一暑期銜接班、迎新活動、迎新周「知心茶聚」、結領帶，協助中一新生適應中學生活。

健康校園政策專責小組，有策略地安排不同活動，有：自律守規比賽、班際守時比賽、校園測檢計劃簡介會、《迷惘•戀情》周會、性教育講座、初中護苗教育課程、《性騷擾‧咪忍》舞台劇表演、《禁煙‧禁毒周》、參觀羅湖懲教所及勵志更新中心、警長講座分享大埔青少年犯罪趨勢及預防方法、「健康校園活動──學生成果展」展示學生作品等。

發展性方面，學生成長支援組透過兩次訓練營、日常活動及當值工作，培訓學長和領袖生成為學生領袖，協助老師維持井然有序的校園生活，並幫助有特殊需要學生的學習。針對學生需要，舉辦中一和中二級紀律學習小組，讓學生認識紀律的重要，藉此建立團隊精神。另外，學生成長支援組與不同科組合辦多元智能活動或比賽，課後學習支援，例如：CBQ War Game (野戰)，利用「多元智能獎勵計劃」鼓勵學生多元發展。賽馬會全方位學習基金為學校提供資源，讓低收入家庭的學生同樣享有多元文化的學習體驗，共舉辦十二項不同類型的活動，包括：蛋糕製作班、樹脂黏土興趣班、肥皂香薰甜品藝術工作坊、香港迪士尼樂園一日遊、聖誕樹頭蛋糕製作班、繽紛聖誕蛋糕製作班、海洋公園一日遊、室內歷奇活動、香港3D奇幻世界、參觀香港杜莎夫人蠟像館及互動遊學團、餐桌禮儀工作坊、咖啡畫花及3D拉花興趣班。

為豐富學生的校園生活和增加學生對學校的歸屬感，學生成長支援組每月安排午間活動，計有：感恩周活動、層層疊比賽、學長和你結領帶、性教育周、派發聖誕禮包、寫揮春迎豐年、竹籤比賽、無煙周和學長支持畢業生，快閃系列（一）—濃情朱古力和快閃系列（二）—團團圓圓等。

補救性方面，設立分級學生支援制度，強化「級成長老師」對各級的支援。利用個案轉介、訓輔會議及升輔組的支援，讓有需要的學生得到更有效及全面的幫助。每級設成長組老師支援班主任，定期召開個案會議，跟進及輔導個別有行為偏差的學生。

德育及公民教育

學校運用多種策略推行價值教育，如協調老師參與，靈活運用課時，恰當分配和善用資源等。課程和活動均以學生為中心，全面而均衡，涵蓋重要價值教育元素，如道德教育（十大品格班際壁報比賽、集會禮儀、家長品格評審制等）、公民教育（升旗禮、捐血日、時事展板、午膳播放時事新聞、參與大埔良好公民選舉、提名學生參加校外機構舉辦的境外考察團，提名學生參加教育局舉辦之軍事訓練營等）、健康教育（完美教室清潔比賽、預防成癮行為講座、反吸煙及賭博講座、張貼各類政府衛生資訊等）以及環保教育（班際資源回收比賽、綠化校園、自備餐具等）。

除沿用雙班主任制度和每天15分鐘的班主任課外，德育及公民教育組有系統地安排周二德育課，老師結合教材和生活時件引發討論，課題包括：感恩、勤學、廉潔、誠信、謹慎、敬師、五四運動、南京大屠殺等，協助學生樹立正確的人生目標、價值觀和道德觀。

　　讀萬卷書不如行萬里路，德育及公民教育組舉辦學生境外考察活動，今年便舉辦「台灣升學文化之旅」，考察當地大專院校及文教設施，開拓同學的視野。

課外活動

學校投入大量資源，按學術、體藝、興趣及服務四大類型，開辦42項課外活動，及11項領袖生訓練活動，合共53項，讓學生發展多元智能及培養興趣。每一學會由兩名老師帶領，其中15項課外活動更聘請校外專業導師，使學生能得到專業指導和訓練。各學會隔周舉行集會，本年度共舉行14次。除集會外，學會亦舉辦多元化活動，包括：演辯學會的社際辯論比賽、家政學會的烹飪比賽、戲劇學會的戲劇比賽、體育學會的聖誕健步行及環校跑、升學及就業學會的參觀國泰航空城、英文學會前往嘉道理農場進行考察、舞蹈學會參與大埔區學校匯展及比賽、公益少年團參加「黑暗中對話體驗館」和舉辦「聖誕環保便服日」等。

部份學會和校隊積極參加各項比賽，屢獲佳績。多個組織及學會積極參與校外的活動及服務，例如：步操管樂隊多次應邀出席社區活動表演；公益少年團協辦之義工服務全年共39次，總服務人次為328人，總服務時數為1198.5小時，活動包括籌辦「新春頌」義工活動，探訪大埔區獨居長者、「大埔扶輪少年服務團」社區定向活動及兒童話劇工作坊、參與大埔民政事務署「學生清潔大使」計劃、仁愛堂「仁人織造」編織活動向露宿者送暖、扶輪香港超級馬拉松義工、公益少年團中小學生領袖訓練計劃、扶輪社「同心獻關愛」計劃為長者提供身體檢查、青協Give a Sweet Day烘焙及派發愛心曲奇，和參與不同志願機構的賣旗活動等。

為配合學校讓學生當主角的政策，學生會幹事會均由全校學生一人一票選出。社聯會由四社幹事組成，負責協辦陸運會和舉辦各項社際、班際比賽，包括：球類、歌唱、問答和辯論比賽。課外活動組統籌大型校外活動，如戶外學習日、陸運會、試後活動、社際比賽、師生比賽等，為學生提供全方位學習的機會。

升學及就業輔導

升學及就業輔導組定時發放資訊，配合不同學生的需要，安排一系列的中三選科輔導活動、10次大學聯招（JUPAS）及非聯招輔導及資訊活動，讓高中學生對升學及就業的要求有全面的認識和體驗。為了幫助學生順利報考大學，升學及就業輔導組有計劃地幫助學生完成「比賽/活動的經驗及成就」（Other Experiences and Achievements in Competitions/ Activities, OEA）及「學生學習概覽」（Student Learning Profile, SLP）。

升學及就業輔導組邀請香港城市大學專業進修學院和職業訓練局在星期六為中五及中六學生開設「酒店服務營運」和「西式食品製作」應用學習課程，本年更首度為中五同學報讀模式一，為高中學生提供更多的課程選擇，共有九位同學成功被取錄。

升學及就業輔導組運用「生涯規劃」津貼，聘請「生涯規劃教學助理」，支援全校升學及就業活動，為中四及中五級量身裁製班本「生涯規劃」課程。為中三學生和中六學生分別提供選科和聯招的相關資訊及輔導活動。此外，本學年連續第二年成功申請教育局校本支援計劃，獲迦密中學提供意見及培訓，優化生涯規劃課程。

在境外升學方面，升學及就業輔導組定時提供資訊，並為有需要的學生撰寫推薦書(共26封，19人次)。此外，升學及就業輔導組曾多次舉辦講座和參觀活動，包括：參觀台灣高等教育展2015、國泰航空城等，讓學生為升學或就業有長足的認識，並做好準備。在應屆的畢業學生中，63%學生選擇留港升學，15%學生選擇在海外升學。

家校合作及社區聯繫

自創校以來，學校與家長都保持良好的合作關係。家長教師會由初中級幹事會和高中級幹事會組成，定期召開會議和舉辦活動，促進家長、教師、學校及社區間之聯繫，使家庭教育與學校教育能相輔相成地發展。家長互選代表成為法團校董，參與學校管理；家教會委任家長代表為「買賣業務監管委員會」成員，幫助學校甄選和監察午膳、校車、小食部、書局及校服等供應商的運作。

家長教師會作為家校合作的橋樑，本學年學校與家長教師會合辦多元化的家長活動多達10次，平均每月一次，包括：中一迎新日、中一家長晚會、抗逆講座、新春團拜、敬師活動、大埔區學校聯展、親子遊、以電郵形式向家長提供家庭教育資訊等；家教每年舉辦的舊書和舊校服回收運動，一方面鼓勵建立環保家庭，另一方面支援有需要的家庭。透過舉辦不同的活動，不但加強家校的接觸和聯繫，而且可向家長進行適切的教育與支援。

在社區聯繫方面，學校定期出版《學校簡介》、兩期中文校報《芳踪》、兩期英文校報SunDayz、學生作品集和畢業特刊，加強社區人士對本校的認識。此外，貫徹學生當主角的理念，由學生擔任推廣及接待領袖生，負責接待來賓或到區内學校介紹本校，例如：舉辦學術嘉年華，邀請區內家長、老師及學生蒞臨本校參與學術嘉年華會──英語攤位遊戲設計比賽、孫方中盃新界東學術挑戰賽、新界東普通話競賽等，參與人數超過300人。推廣及接待領袖生的組織工作已趨成熟，在首席領袖生的領導下，學生皆能獨立妥善地完成工作。為與校友保持緊密的聯繫，校友會已正式成立數年，並邀陳澤熹校友（現於香港中文大學醫學院修讀醫科）出任校友校董，參與學校管理，幫助學校發展。

照顧有不同學習需要的學生

學校本著「有教無類」的精神，具策略地委派老師接受特殊教育的培訓，並成立專責小組，照顧和協助個別有特殊學習需要（SEN）的學生。學生成長支援組釐訂清晰的辨識和轉介程序，協助班主任或科任老師識別SEN學生，轉介予學生成長支援組、社工或教育心理學家等，提供專業的照顧和協助。本學年增撥資源，向東華三院樂展坊外購社工服務，增加一名駐校社工，輔導有特殊學習需要的學生，幫助他們及早規劃未來。

學校運用中學學習支援津貼舉辦不同活動，活動包括：咖啡拉花班、皮革製作小組、四驅車製作小組和課後學習班等，幫助SEN學生建立自信。此外，學校亦外購言語治療、讀寫訓練和社交溝通訓練等服務，支援學生不同的需要。輔導助理定期約見SEN學生，主動關注他們的學習和社交情況。透過個別輔導，改善他們待人接物的技巧，擴闊社交圈子，藉此協助學生融入校園生活，重建他們的自信。

透過學長計劃，幫助SEN學生建立社交網絡，讓他們能投入及享受校園生活。推行「朋輩輔導計劃」，由受訓的學長輪流於午膳時間協助學員進行認字及伴讀，協助有學習困難的同學提升中文讀寫能力，舒緩學生的焦慮與不安。

學生表現

香港中學文憑考試成績

2016年第五屆參加中學文憑考試，同學們的整體成績較去年為佳，平均科目及格率為 88.6%（全港平均數為 84.8%）。大部份科目的及格率皆高於或接近全港平均及格率，其中6個學科的及格率高達100%。圖一為各科的及格率與全港平均及格率的比較。

圖一：本校科目及格率與全港平均值的比較

成績較為突出的同學包括：

6B龍倬偉 4科5* 級、1科4 級最佳5科28分

6A梁德俊 1科5** 級、1科5* 級、1科5級、1科4級最佳5科25分

6A朱少琪 1科5** 級、2科5 級、2科4級最佳5科25分

6A馮麗珊 1科5** 級、2科5 級、2科4級最佳5科25分

註：只有 4,728 科次派出 5** 級，佔全港總應考科次的 1.3 %。

成績滿分為35，全港只有2,215人在最佳5科取得28分或以上，佔總考生的3.8%；而取得25分或以上則只有4,619人，佔總考生的8%。

學業增值表現

圖二

圖三

2016的增值報告顯示我們提升學生成績的措施和策略具成效，核心四科和最佳五科的「九位數」皆為7。核心四科（圖二）和最佳五科（圖三）的增值得分是同區最高百份之五的學校（95th percentile or above），同時在全港學校百分位數的75至95之間（75th percentile to 95th percentile）。

學生在學業以外的表現

學校每年皆向香港資優教育學苑推薦在不同範疇表現優異的學生，經過嚴謹的測試和評核後，23位同學分別在數學、科學、人文學科和領袖才能四個範疇表現卓越，獲選參加「資優培訓計劃」，接受有系統的培育。連同過去11年，合共171位同學參加「資優培訓計劃」，在不同的領域得到優質的培訓。2016年獲得香港資優教育學苑評定為表現卓越的學生名單如下：

人文學科

3B何敬武、5A陳重言、5A鄧旨邦、5A譚映彤、5B鄧澤林

領導才能

3A吳芷盈、3B林思燕、5B詹綺華、5B鄧澤林

數學

3A吳紀瑩、3A蔡紹楷、4A王雨歌、4A張智灝、4A劉銘豪、5A王澤霖

5A孫嘉俊、5A 譚映彤

科學

3A吳紀瑩、3A蔡紹楷、4A王雨歌、4A張智灝、4A劉銘豪、5A王澤霖

學校每年亦會推薦優秀學生參加大埔區十大傑出學生選舉，經過嚴格的面試和考核後， 4A鍾俊傑獲選為2016年大埔區十大傑出學生（高中組），而3A揭詠芯則獲大埔區十大傑出學生（初中組）。

體育方面，長跑隊的表現尤為出色。在今年的學界越野賽中，勇奪男子甲組團體冠軍、男子乙組團體亞軍、女子甲組團體冠軍及女子乙組團體冠軍，連續7年成功蟬聯男子組全場總冠軍和女子組全場總冠軍，戰績彪炳。足球隊於學屆校際足球比賽中勇奪男子乙丙組冠軍和男子組總冠軍。拔河隊於第九屆全港拔河公開賽榮獲一項冠軍、一項亞軍及兩項季軍。閃避球隊於學界閃避球錦標賽獲得新界東中學男子組亞軍、女子組季軍。舞蹈隊於校際舞蹈節獲得甲等獎及於大埔區校際舞蹈比賽中奪得金獎。在大埔區校際『無人機』障礙賽中，共獲得五項冠軍、五項亞軍及一項季軍。

學生在各項校外比賽中獲得58項冠軍、72項亞軍、61項季軍、12項殿軍和126項優異獎，合共329個獎項，篇幅所限，僅能列寫區際或全港性比賽的獎項，詳情如下：

類別

比賽/組織名稱

獎項/獎品詳情

藝術

大埔區校際歌唱比賽

1項亞軍

大埔區第35屆校際舞蹈比賽

1項冠軍

第五十二屆學校舞蹈節

甲級獎

體育

第九屆全港拔河公開賽

1項冠軍、1項亞軍、2季軍

離島區分齡田徑比賽

3項冠軍、10項亞軍、1季軍、項優異

學界越野之王長跑賽

3項冠軍、3項亞軍、4季軍、9項優異

校際越野比賽

5項冠軍、3項亞軍、1季軍、2項優異

屯門區分齡田徑比賽

5項冠軍、8項亞軍、8季軍

香港越野錦標賽

2項冠軍

第十一屆觀塘拔河邀請賽之粵港澳拔河公開賽

2項冠軍

全港學界精英越野跑比賽

1項優異

校際田徑比賽

4項冠軍、4項亞軍、4季軍、3項優異

學界分區野外定向錦標賽

4項冠軍、1項亞軍、6項優異

屯門區長跑比賽

2項冠軍、3項亞軍、1項季軍、12項優異

大埔及北區中學分會2015-2016年度校際羽毛球比賽

1項亞軍

全港中學校際體操比賽

1項季軍、1項優異

新界地域中學校際室內賽艇比賽

1項季軍、3項優異

中學學界閃避球錦標賽

1項亞軍、1項季軍

大埔及北區中學分會2015-2016年度校際足球比賽

3項冠軍

學術

2016 國際聯校學科評估

5項優良、18項良好

第六十七屆香港校際朗誦節

1項冠軍、1項亞軍、2項季軍、30項優異

香港數學競賽

1項優異

Secondary School Mathematics & Science Competition 2016

1項冠軍、2項亞軍、1項季軍、1項優異

其他

大埔區校際『無人機』障礙賽

5項冠軍、5項亞軍、1季軍

資優生

21位

大埔區校際普通話演講比賽

1項冠軍、1項亞軍

回饋與跟進

學校創校至今，一直恪守辦學理念，重視學生的全人教育，締造愉快和諧的學習環境，並建立良好的自評文化。繼上學年經歷創校以來的第二次校外評核後，這學年接受了科學科、生物科和化學科的焦點視學，綜合兩份視學報告、校内數據、資料及觀察，在五月舉辦「校本自評」檢討會，於學與教的成效、學生品格的培養和教師發展等不同範疇集思廣益地進行回顧與前瞻。

學與教方面，本校貫徹以「學生為本，有教無類」的宗旨，持續完善學與教的策略及教學模式，務使學生取得最大的學習成效。多項數據顯示學生的學習能力和動力皆高於全港常模有所提升，亦建立了良好的摘錄筆記習慣，部份學科拔尖策略成效顯著，成績理想。課堂觀察所得，部份學生在課堂分組活動的表現較為被動，亦較少主動回應或提出問題。學生學習的信心和主動性仍有進步的空間。

在全面落實「一條龍」收生模式後，學習多樣性的學生人數明顯增加，學生的學習能力差異日益擴大，所以照顧學習多樣性仍是關注重點。隨着資訊科技的快速發展，加上學校受惠於wifi900計劃，全面舗設wifi，因此善用電子工具以照顧學生的學習多樣性將是未來的發展方向之一。

在日常的觀課所見，雖然部份資深老師的教學目標清晰，學生學習重點明確，課堂設計有序，課堂總結能以課業或提供延伸閱讀材料，有效幫助學生持續學習，但仍有部份老師的教學策略仍有改善空間。加上焦點視學報告指出，科學的學習領域內各科須針對學生的學習難點，強化教學策略，讓學生掌握課題重點。另外，焦點視學報告亦建議學校宜強化學習領域的領導職能。因此，學校需協助不同老師了解個人在專業發展上的需要，從而作出專業成長的規劃，在教育專業上持續發展。

教師持分者問卷分析所知，團隊士氣、工作滿足感和認同學校發展方向等都有顯著的上升，反映學校加強政策諮詢與討論達到一定程度的效果，下年可延續和優化有關措施。

在知識型社會裡生活的人，除了具備良好的語文能力及審時度勢的應變、解難能力外，良好品格培育及明確的人生目標也是不可或缺的。學校貫徹讓學生在校園當主角的信念，雖然在幫助學生建立良好的品格及明確的人生目標上已取得一定的成效，但在周年檢討會上，老師指出學生的品格（包括：自律、自主、自制和誠實）上仍需加強。此外，數據顯示學生的「負面情緒」高於去年的平均數和全港常模，學校必須幫助學生增加對學校的歸屬感和建立正向人生的態度。