關注事項的成就與反思

本學年仍受新型冠狀病毒疫情影響，教育局於2021年8月2日宣布全港學校可安排學生進行不多於半天的面授課堂。若校內個別級別的學生已完成接種疫苗並超過14天的人數達到70%，教育局允許學校為該級別的學生進行全日面授課堂及其他活動。由於本校教職員、中五級及中六級學生完成接種疫苗人數已達到 70%，經教育局批准，中五及中六級由2021年10月4日（星期一）開始恢復全日面授課堂。中二級也於2021年11月29日（星期一）開始恢復全日面授課堂。由2022年1月3日（星期一）起，全校所有級別開始恢復全日面授課堂。

可是，鑑於新型冠狀病毒疫情嚴峻，教育局於2022年1月20日宣布全港中學須在1月24 日（星期一）或之前暫停面授課堂及所有校內活動。及後教育局分別兩次宣布延長暫停面授課堂至2月21日（星期一）及3月6日（星期日）。期間，學校只能安排網課。

教育局局長於2022年2月28日宣布全港學校原則上由3月7日開始放特別假期，直至學校復活節假期結束（即4月19日）。中學更要待中學文憑試核心科目完成後才可以恢復面授課。本校由5月3日起恢復半天面授課，由於中五級學生完成接種兩劑疫苗人數已超過 90%，經教育局批准，中五級由5月16日開始恢復全日面授課堂。由5月16日開始，全校所有級別終於可以恢復全日面授課堂，直至7月19日止。

因此，本學年受半日課和面授課日數減少的影響，一些原定在午間、放學後和長假期安排的活動未能落實，嚴重影響周年計劃內的活動開展。

關注事項 (一)：  鞏固和諧關愛的校園文化，提升學生的自我管理能力，培養學生正向的生活態度。

目標	成就
推廣中華文化，強化尊重他人，關愛別人，鞏固和諧關愛的校園文化。	Ø APASO《對學校的態度報表》顯示，學生在成就感、整體滿足感、機會、師生關係的平均數高於全港常模。初中學生在經歷和社群關係的平均數高於全港常模。雖然初中學生的負面情感平均數高於全港常模，但高中學生的負面情感平均數低於全港常模。 Ø APASO《人際關係報表》顯示，高中學生在所有項目（關愛、交際能力、尊重他人、分享、社交行為、支持）的平均數高於全港常模。 Ø 雖然面授課日子減少，但學校仍把握機會舉辦多項推廣中華文化的活動（例如迎中秋猜燈謎、濃情端午、介紹屈原故事和中華文化起源等），加上中文課堂配合傳統節日介紹中華文化，很受同學歡迎。為了加深同學對中國歷史的認識，學校在抗戰勝利日、九一八、國慶日、憲法日、南京大屠殺、國家安全教育日、回歸日等製作展板、進行早會短講、舉辦講座或分享會，主題包括：抗戰勝利紀念日看國家安全、從九一八事變看國家安全、慶祝國慶七十二周年、近代中國人對維護國家安全所作之努力、認識憲法、中國偉大工程等，培養國民身份認同感和自豪感。因此，APASO《國民身份認同及全球公民》顯示，除全球公民一項外，學生其餘項目（對國家的義務、對國家的情感、對國家的態度）的平均數高於全港常模。 Ø 學校參加教育局訓育及輔導組舉辦的「和諧校園──尊重友愛，拒絕欺凌」運動，提升學生對拒絕欺凌的意識，向欺凌說不，所以持分者問卷顯示老師、家長和學生對學校氣氛的觀感分別為4.0、4.0和3.8。96.4% 老師同意師生關係良好；85.1%家長表示學生尊敬老師和他的子女與同學相處融洽。
	反思
	Ø APASO《人際關係報表》顯示，初中學生只有關愛一項略高於全港常模，其餘的項目（交際能力、尊重他人、分享、社交行為、支持）的平均數略低於全港常模或與全港常模相若。另外，可能因面授課堂減少，73%學生在持分者問卷中表示和同學相處融洽，較去年下降9.6%。期望下學年學生的接種疫苗率達到教育局的要求，恢復全日面授課，學校可以安排更多活動，強化學生的人際關係，鞏固和諧關愛的校園文化。 Ø 雖然69%家長認為學校能使他們的子女自律守規，但只有50.5%學生認為同學能自律守規。學校在培育學生自律守規上仍需關注。 Ø 受疫情影響，學生參與義工服務及領袖培訓活動共3項，總參與人次為 31人，總參與服務為600小時。在疫情緩和後可以進一步加強有關義工服務。
目標	成就
提升學生自我管理的能力，培養學生正向的生活態度。	Ø 德育及公民教育課內容已優化，加強培養學生正向生活態度，例如：以正面態度面對負面情緒和經歷、勇敢面對生活中的壓力和挑戰、培養禮讓精神等。因此，APASO《道德操守報表》顯示，除高中學生在道德操守一項略低於全港常模外，學生在所有項目（承擔、道德操守、不放縱的生活態度、堅毅、自我控制）高於全港常模。 Ø 「正向人生周」能幫助學生認識及建立正向思維，於生活中實踐正向人生，例如：舉辦「校園正向訪問」，讓同學了解減壓方法；舉辦午間活動，邀請樂隊表演為同學打氣，學生參與時十分投入。 Ø 恢復面授課時安排「好人好事齊建樹」活動，透過填寫抗疫心願卡能強化學生的正面行為。 Ø 課室整齊和清潔的問題有所改善。「全校大清潔」運動有助訓練學生自理能力，更能培育學生的責任感和承擔精神。 Ø 體育組安排學生參加「鄧俊文『羽』你『FUN』享正向生活」和「蘇慧音分享會暨乒乓球社區交流日」，透過奧運會運動員分享，讓學生明白要憑著堅毅意志才能對抗逆境。此外，學校在戲院包場，讓學生觀看「媽媽的神奇小子」，利用蘇樺偉和「蘇媽」的奮鬥事蹟來宣傳堅毅不屈的精神，效果良好。
	反思
	Ø APASO《壓力管理報表》和《身心健康報表》顯示，學生的數據不太理想，這可能與面授課堂和課外活動減少有關，學生在網課期間缺乏社交和與社區聯，情緒處理方面受到一定的影響。根據學校社工的工作報告，情緒及精新健康問題佔整體個案41.7%，個案數字和百份比較去年上升。下學年需要更多關注學生處理壓力的問題，增加幫助學生舒援壓力和減少焦慮的活動。 Ø 在持分者問卷中，雖然老師對成長支援的觀感由3.8提升至4.1，但家長和學生對成長支援的觀感則分別下跌0.1和0.2至3.8。這個落差可能與長時間網課有關，下學年可強化實體的課外活動，加強學生對成長支援的觀感。 Ø 跨境學生因未通關而長期未能回校，由於無法與同學、老師或社工面對面接觸而更易產生孤單無助感，下學年仍需為跨境學生配對在港上課的同學，以一對一的方式彼此關心和支援。

關注事項 (二)：  強化網絡及電子學習平台，按學生的學習需要及多樣性，致力培養自主學習能力，發展所長，從而建立學習自信。

目標	成就
強化學生的盡責、堅毅及富目標的品格，從而提升學生的學習自主性。	Ø APASO《學習能力報表》顯示，高中學生所有項目（創意思考、明辨性思考、解難技巧、時間管理）的平均數高於全港常模，而初中學生則與全港常模相若。《獨立學習能力報表》顯示，除好奇和策略性求助外，初中學生在學術情感、學術探究、學術檢視、學習自我概念、自我完善、尋找協助、目標設定、閱讀策略、控制學習環境、學習計劃和學習的價值等項目的平均數高於全港常模。高中學生則在學術探究、學習自我概念、尋找協助、目標設定、控制學習環境和學習計劃等項目的平均數高於全港常模。 Ø 各學科運用不同種類的預習方式，要求學生作課前預習、課堂分享及課後整理，例如：數學科（gMath互動數學教室）、英文科（英語自學網站）、科學科（翻轉教室）、經濟科（時事新聞）、公社科（資料搜集）、地理科（電影欣賞）及歷史科（動畫映片）等，培養學生的自主學習能力。 Ø 各學科發掘網上自學平台，並以電子自學平台取代部份恆常課業，提升學生的學習自主性，例如：英文科i-Learner、中文科isolution、數學科Desmos、資訊及通訊科技科Papaya Excel教學頻道等。 Ø 各學科重整學科網頁，加入更多自學元素。例如：數學科加入解題視頻、中文科加入閱讀理解練習、歷史科加入博物館連結等，以促進學生主動學習。 Ø 多元學習策略組強化「e悅讀學校計劃」，提供涵蓋多個題材和程度的中英文電子書籍，並在早讀節借出iPad給學生試用，推動廣泛閱讀；製作書籍推介視頻，在復課後的閱讀節上播放，以提升同學的閱讀興趣；推廣香港公共圖書館HyRead電子書，方便學生隨時閱讀不同種類的多媒體讀物；以不同方式鼓勵學生閱讀，包括：設立「每級必讀之書」、閱讀龍虎榜、好書推介等。 Ø 2022增值報告顯示我們提升學生成績的措施和策略甚具成效，核心四科和最佳五科的「九位數」為7。核心四科和最佳五科的增值得分在全港第75至第95百分位數之間。
	反思
	Ø APASO《獨立學習能力報表》顯示，學生在好奇和策略性求助的平均數低於全港常模。下學年可安排更多探索活動，培養學生的好奇心。多元學習策略組和科任老師可透過不同講座或課堂活動，教導學生策略性求助的技巧。 Ø 受疫情和停止面授課影响，學生的借閱量和參與i-learner的情況有待加強。
目標	成就
有系統地推動及落實資優及STEM教育，讓有潛質學生發展所長。	Ø 香港資優學院的資優選拔及培訓不受疫情影響，仍可繼續進行，本學年有1名同學獲選參加香港資優學苑的資優培訓計劃。 Ø 本年度有7名學生完成資優學苑及各大專院校的校外進修課程（包括語文、創意媒體、人文科學、IT編程及海事歷史）。5A班曾倩瑤同學對本港海事研究的作品更於12月的海事研究作品展中獲得「海事作品閣」金獎。 Ø 老師推薦多名學生參加不同的比賽（包括：2022華夏盃全國數學奧林匹克邀請賽、2022亞洲國際數學奧林匹克公開賽初賽及晉級賽）、資優課程（例如：為資優學生提供的AIoT編程、工程及創業培訓計劃；未來領袖多語溝通培訓及跨文化傳意課程；色彩人生—可視化和自動化比色數據分析等），申請獎助學金，並獲多項殊榮（詳情見「學生在學業以外的表現」）。 Ø 靈活運用資訊科技總監辦公室的$100萬撥款，落實「中學IT創新實驗室」計劃，推展不同的創新科技培訓，讓有潛質的學生發展所長，同時與香港大學合辦「人工智能工作坊」，並獲香港大學邀請於明年合辦「元宇宙計劃」。 Ø 雖然受疫情影響，但學校仍安排62位高中學生參與教育局「商校合作──工作體驗計劃」，讓他們到不同工作場所實習，包括：中醫、工程、測量、商業（STEM）、國際投資銀行、新聞及傳播、有機耕種、科研、幼稚園實習等。 Ø 數學科參加校本支援計劃，透過共同備課、與教育局人員討論及其他學校老師交流，本校老師已能掌握不同技巧，幫助學習能力較佳學生，進一步提升學習效能。 Ø 利用WEBSAMS建立校本資優人才數據庫已有一定進展，各科老師已提交相關名單，下學年會繼續優化及完善。
	反思
	Ø 雖然主科的課程已有分層，但仍需要在下學年繼續優化。 Ø 受疫情影響，未能利用全方位學習津貼為傑出領袖學生舉辦英語交流團。如情況許可，下學年安排。 Ø 能力較佳學生的培訓仍有優化空間，建議下學年參加教育局的校本支援計劃，有計劃及有系統地在2A和3A班推行拔尖的措施。
目標	成就
照顧有特殊學習需要的學生需要，幫助他們建立自信。	Ø 教育心理學家曾安排9次半日和26次全日到校服務，為有特殊學習需要的學生和家長提供諮詢服務。 Ø 朋輩輔導計劃的中一中文讀寫班效果良好，根據前測和後測的結果，所有學生皆有進步。大部分學生認同朋輩輔導計劃的田野考察活動能提升對學習的興趣，遇到難題時能夠運用不同方法處理。朗讀英文生字時，中三學生表現較為自信。 Ø 「課堂支援」策略具有成效，四位支援老師及社工入課室支援有需要學生，能提升學生的學習能力及測考成績。外籍老師更表示有關支援有助學生投入英文口語堂。 Ø 為25位有言語治療師服務需要的學生外購專業服務，透過全年27日共67人次的言語治療，家長、學生和老師均認為服務能有效地支援語障學生，對學生的發展有積極的影響。 Ø 安排課後「ZOOM小組」拔尖及補底班，提供線上的課後支援，提升學生中文及英文能力。 Ø 為照顧受疫情影響而未能回港進行測考的跨境生，本校與內地教育機構合作，在深圳選取合適場地，安排跨境生作「異地同考」。 Ø 本屆中學文憑試考生為第四屆一條龍學生，入學時的差異較大，但經過各項照顧差異的措施和師生的努力，中學文憑試的整體成績良好，平均科目及格率（2+）為91.9%（全港平均數為85.1%），平均科目優良率（4+）為35.8%（全港平均數為36.1%）。14個學科的及格率高達100%。中文科的2+率為94.4%（全港平均為87.1%），英文科的2+率為79.4%（全港平均為78.5%）；數學科的2+率為89.7%（全港平均為81.5%）；通識科的2+率為97.2%（全港平均為89%）。
	反思
	Ø 在持分者問卷中，雖然老師對學生學習的觀感由2.9提升至3.1，但只有32.7%老師同意學生能主動學習；29.1%老師認為學生對學習甚有自信；23.6%相信學生喜愛閱讀。因此，科任老師仍需關注學生的學習情況，幫助他們建立自信和學習主動性。 Ø 雖然學校已為有需要學生申請文憑試（DSE）調適安排，但有關學生未能善用，例如：考試時提早離開，臨時取消停頓，臨時不用讀器或語音轉換系統，缺席考試等。建議下學年在家長日增加講解DSE調適服務環節，讓家長和學生清楚知道須善用調適服務，避免情況再次發生。

關注事項 (三)： 優化教師專業成長的規劃，建立以「T-標準⁺」描述的專業階梯，以配合學校發展的需要。

目標	成就
協助教師檢視個人學習進程及需要，以「T-標準+」來反思專業發展需要。	Ø 95%老師已按個人發展需要持續進修或參與校外講座/工作坊。 Ø 持分者問卷顯示，老師對專業發展的觀感有顯著提升，由3.4上升至3.7。當中65.4%老師同意學校舉辦的教師專業發展活動對他的工作很有幫助，較去年上升15.3%。老師對學校課程和評估、教學的觀感亦分別上升0.1至4和4.1。 Ø 學校向全體老師派發《香港特別行政區維護國家安全法讀本》，並安排他們參加由教育局舉辦的「國家安全教育到校教師工作坊」。老師們能更準確掌握國家安全教育的重點。 Ø 配合教育局推廣《基本法》和《香港國安法》教育，老師積極進修或接受培訓，全學年有44名教師（141人次）已完成由教育局舉辦有關《基本法》或《香港國安法》的研討會或網上課程，反應理想。（詳情可參閱《維護國家安全及國家安全教育相關措施的年度報告》） Ø 教師發展組安排「教師專業成長反思：認識T-標準+與應用」分享會，協助老師善用「T-標準+」測驗工具完成個人專業成長的反思，作出適當規劃，均衡參與專業培訓。 Ø 教師發展組已於教職員發展組網頁內建立「T標準+」網上資源平台和影音資訊，便於老師理解。教師個人專業發展平台已優化，一站式記錄老師各方面的發展，包括：觀課、考績、個人專業培訓記錄等資料，方便隨時查閱。 Ø 教職員發展組在網頁內建構與國安法有關的平台，包括：《香港國安法》、《國家安全教育框架》等，共享資源。
	反思
	Ø 學生對教師教學的觀感下降0.1至3.6，與老師的看法有明顯的落差，反映老師在反思專業發展時可多從學生的需要出發。 Ø 仍部份老師反映不太了解「T-標準+」，教師發展組可在下年度針對個別老師作重點解釋，並安排具體的實戰工作坊。
目標	成就
建立欣賞、關愛的文化，燃亮教師「樹人」的使命與「任重道遠」的承擔，配合學生成長的需要，培育學生品格。	Ø 老師能配合學生成長的需要，積極培育學生品格。例如：92.6%老師同意學校積極幫助學生建立正確的價值觀；88.9%老師表示學校推行的訓輔工作能配合學生成長需要；96.3%老師同意學校能提供足夠機會讓學生發揮領導才能；90.9%老師認為學校能幫助學生發展與人相處的技巧。 Ø 92.7%老師表示科組主管與科組教師的工作關係和諧；85.4%老師同意科組主管能推動教師專業交流及協作；87.3%老師表示認同教職員合作愉快；85.2%老師同意教職員相處融洽；87.3%老師表示在本校工作有滿足感。反映科組間能充份協作和交流。 Ø 教師發展組安排「欣賞文化&團隊協作」、「康體健康器材訓練」、「團隊建立&瑜珈養身班」、「羽毛球體驗營」、「瑜珈」、「入廚樂」等活動，透過遊戲形式促進老師關係及交流機會，同時互寫欣賞咭表達謝意，彼此鼓勵。超過九成老師表示享受有關活動。 Ø 各科組及行政組別已按學校的要求，在撰寫周年計劃及周年報告參考《價值觀教育課程架構》（試行版），推動價值觀教育。 Ø 一名中二學生在校外比賽時因隱性的身體問題而不幸辭世，學校老師和社工在處理危機事件時能互相配合，分工合作，關顧不同學生，幫助他們舒緩情緒，充分發揮關愛精神。 Ø 老師們在檢討會上指出透過培訓，對有特殊學習需要的學生增加了解，對他們的包容性也增多，認識如何有效地處理和幫助他們。
	反思
	Ø 只有51.5%（較去年下降9.8%）學生表示老師能幫助我們解決成長上所遇到的問題，如身心發展、交友及學業方面等；58.4%（較去年下降15.8%）學生同意老師積極培養他們的良好品德。反映學生和老師的看法有明顯的不同。下學年可增加師生活動，優化師生交流與接觸，讓學生感受老師對他們的欣賞和關愛。
目標	成就
善用資訊科技及多元教學策略，幫助學生自主學習，並開啟其勇於創新的精神。	Ø 多元學習策略組邀請數學老師於教師發展日內分享如何善用電子教學工具，提高教學效能。 Ø 學科老師已習慣採用電子教學工具（例如ZOOM，Google Class, Prezi, Plickers等），增加課堂的互動性，並有利於收集學生作答數據，對教學方針及教法作適時的調整。 Ø 中文、英文、數學均設有網上自學平台，鼓勵學生自學。 Ø 中文、英文、數學、中史、地理、科學、視藝、設計與科技、資訊科技等科目已能純熟運用google classroom及OneDrive為學生提供不同的學習材料，幫助學生自主學習。 Ø 中文、數學、英文、體育、STEM、資訊科技等科目老師把授課過程錄影或附上語音講解的PPT，然後上載至Google Classroom或youtube，讓有需要的學生隨時自學重温。 Ø 部份老師已採用ZOOM形式進行小組輔導教學，針對處理學習差異問題。
	反思
	Ø 利用資訊科技及多元教學策略時需要添置或更新部份設備，建議下學年在教室內添置電子白板和iPad。 Ø 雖然所有學科均已利用Google Classroom 及eClass進行教學，但是大部分跨境學生不能使用google的教學資源，建議下學年改用Microsoft Teams，並在學期初為老師和學生舉辦工作坊。 Ø 受疫情影響，公開課的安排需要順延一年。